高中語文古詩詞高效教學芻議

雍芳

摘?要：古詩詞教學是語文教學中重要組成部分，貫穿語文教學始終。實施高效率的古詩詞教學，不僅有助于學生學習效率提高，更好地賞析中華傳統文華，更有助于教師開展素質教育工作。因此，實現高中語文古詩詞高效教學，是每個語文教師努力的方向。基于此，筆者從古詩詞教學目標明確化;古詩詞教學內容解讀深化;古詩詞教學方法多樣化三個方面對高中語文古詩詞高效教學進行討論，希望有益于各位教師。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;高效教學

高中階段是學生語文綜合素質全面發展的重要階段。高中語文教師應注重實現古詩詞高效教學，對提升學生人文素養水平，提升學生的閱讀能力、寫作能力等素質能力的重要性，不斷提升自身教學水平，引導學生高效地學習古詩詞。

一、古詩詞教學目標明確化

在新一輪的高中新課程改革中，其核心的理念為：“一切為了每一位學生的發展”，它把教學由過去注重知識和技能兩方面拓展到注重知識、技能、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面。但現實中有不同學生的古詩詞理解能力不同、理解角度不同、共情能力水平也有所不同的基本情況。所以教師應注重將古詩詞教學目標細化、明確化，讓學生根據自己的能力開展高效的學習，助力教師從實質上提升古詩詞教學的能力。

例如，教師在教學《孔雀東南飛》一課前，教師就認識到通過課堂上的集體教學，讓全部學生做到深入理解作者背后的情感也不是非常現實。所以為學生制定了不同的學習目標，如通讀全文，了解故事梗概，讀懂每一個字詞，做到通篇理解;了解文中利用鋪陳、排比、起興的手法及其帶來的表達效果，學習寫作手法;以及通過作者在文中運用人物對話的方式展現人物性格的手法，通過學習和實踐提升自身運用人物對話描述人物性格的能力;結合語境欣賞詩歌語言表達效果等多層目標。教師將教學目標公布給學生，為學生根據自己的能力展開學習，有了明確的學習目標。另外，教師也通過教學目標明確化，提升了學生的學習效率和教師的教學效率。

二、古詩詞教學內容解讀深化

教學參考上的東西是死的，然而教學是活的。引領學生深度解讀古詩詞，不僅可以引導學生高效地理解古詩詞的內容，更能讓學生感受作者的心情，即詩詞背后所蘊藏的作者的情感。在高中階段的語文古詩詞學習過程中，教師應引導學生解讀古詩詞，學生們的理解更為水到渠成，不至于教師講了許久卻讓本能有趣生動的課堂全部變成了“味如嚼蠟”的過程。

例如，教師在教學“春江花月夜”一課時，就引導學生做了深度解讀。首先，教師根據詩的題目和學生一起展開了解讀：“春江花月夜”究竟需要如何理解？若以五言詩的常識去看待，則會習慣于“二”和“三”的配合，“春江”便是春天之江水，“花月夜”便是有花有月亮的夜晚。雖然這樣的解釋不免俗氣，但是對于作者起題的感受進行思考，不免覺得本詩題目便可自成一幅動人的畫面。然后教師根據詩的韻律和內容進行深入解讀：“此詩每四句一韻律轉換。整首詩密切圍繞春、江、花、月、夜這幾個題目中的意象訴說，借助滲透著生活內涵的基調，為讀者呈現出春夜美景，它是月亮映襯下精美絕倫的美圖，又夾雜著漂泊浪子之盼歸愁思。”此外，教師還引導學生逐字逐句進行了解讀，隨著作者一同感受文字背后的美景，以及作者寄托在美景之上的淡淡的愁思。在本課詩詞的教學過程中，教師利用這種創新的引導學生深入解讀的方式，進行了高效的課堂教學。

三、古詩詞教學方法多樣化

教育心理學的知識指出，憑借加強專業術語和定性公式方式的教學，不能得到理想的教學效果。能讓學生馳騁于無約束的文字天地中，讓學生通過共情感受作者之感受，應該是在教師結合學生的學習特點，開展的多樣化的教學活動中實現的。所以教師應結合古詩詞特點，利用多樣的教學手法，實現古詩詞的高效教學。

例如，教師在教學古詩詞時，常常根據教學需要和解讀詩詞需要，利用不同的教學手法。對于能讓學生展開想象的，教師就嘗試利用蒙太奇式的教學手法，從導演的角度，引導學生理解整篇詩詞，吸引學生的注意力，讓學生在學習詩詞時感受到極強的趣味性。或者從畫家角度，引導學生們充分地發揮聯想和想象，捕捉文字之間隱藏的，想表達但沒有明確表達的意象，通過聯想和想象的方式補充作品內容，以期再現古詩詞的意境美。對于要了解寫作背景的作品，教師就為學生尋找作者的生平資料、寫作背景等，讓學生做到深入理解。總之，教師對于教學方法的多樣化利用，達到了不斷實現古詩詞高效教學的目的。

綜上所述，高中語文教師要注重古詩詞知識學習對于學生學科素質發展的重要推動作用，從自身出發，努力學習專業知識，提升自身教學能力水平，實現古詩詞的高效教學。根據學生特點，明確教學目標，并進行必要的分層;運用多種教學方法，引導學生深度解讀古詩詞，通過學生對古詩詞的高效學習，實現高中語文教師的古詩詞高效教學。

參考文獻：

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