信息技術環境下的小學數學教學

王開

摘?要：科技的快速發展，對教育行業的發展影響重大。現代信息技術在教育教學中廣泛使用，不僅簡化了教育工作，也為教師教學活動提供了便利。在小學數學課堂中，教師可以在網絡上搜集更多的學習資源，為學生創設特定情境，也可以借助電子課件展示教學過程與內容，節省課堂教學時間，同時多樣化的隨堂練習形式也打破了傳統訓練模式，能夠有效鞏固學生學習成果，并激發學生的練習興趣。

關鍵詞：小學數學;信息技術;學習體驗

現代社會中，學生從小便開始接觸各式各樣的電子產品，信息技術在課堂中的使用對于學生而言，能夠讓學生樹立正確的信息技術觀念，同時保持社會的先進性，這也是現代教育理念所強調的內容。作為小學數學教師，不僅要具備扎實的學科知識基礎，也要跟緊時代發展的步伐，為學生的發展帶來新穎的學習體驗，從而調動學生數學學習動機，提高小學數學課堂教學質量與效率。

一、情境創設，增強學生學習興趣

數學知識較為抽象，小學生理解能力有限，因此學習較為吃力。在傳統教學中，為了讓小學生更好地理解數學知識，教師通常用語言向學生進行生活化舉例，但是小學生思考以具體形象為主，因此教師的生活舉例效果不佳。為此，教師可以利用信息技術創設較為形象的生活化情境，不僅能夠讓學生理解數學知識，也可以讓學生在情境中發現數學問題。首先，教師需要根據教材內容檢索一段相關視頻，然后在課堂中播放給學生，最后在視頻中插入一個問題，讓學生進行思考。該視頻既能夠吸引學生的學習目光，也為整節課創設了一個具體形象的情境，活躍了課堂氛圍。

例如，在以教學《分數的初步認識》這一知識點為例，教師以學生愛吃的月餅作為情境元素。首先通過多媒體展示課件，課件內容為三個月餅，三個月餅需要平均分給兩個小朋友，兩個小朋友分別拿到一個月餅之后，還剩一個月餅，該怎樣分呢？此時教師為學生創設了一個生活中分月餅的情境，同時學生也能夠直觀地看到該場景，不僅增強了學生的學習興趣，也能夠引起學生思考，有利于教師引出分數的概念。

二、直觀展示，提高學生數學理解

信息技術在課堂中的引入解放了教師的雙手，教師不再需要用粉筆在黑板上書寫知識總結，繪制數學圖形，節省了課堂教學時間，同時信息技術教育軟件多種多樣，教師可以提前設計好教學課件，能夠在課堂中直觀展示。此時，數學電子課件展示內容不僅包括教材中的圖像與知識總結，也會有很多拓展性的學習資源，滿足現代學生的學習需求。

例如，教師在以教學《三角形的分類》這一知識點為例，如果教師采用道具形式，讓學生認識該知識，很容易造成道具太多，學生記憶混亂的問題。而信息技術便可以將各種不同類型的三角形進行直觀展示，讓學生看到按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及這些三角形所具備的特征。如果按照邊進行分類，也可以將等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形三種類型進行并排展示，方便學生比較與觀察。最后，教師設計一張課堂總結的思維導圖，將三角形的分類相關知識進行整體展示，既能夠讓學生整體把握本節課的學習內容，在腦海中構建完整的知識框架，也能夠幫助學生理解這兩種類型的三角形分類方式。

三、趣味練習，鞏固學生學習成果

在小學階段，學生性格天真爛漫、活潑好動，對充滿趣味的事物始終保持好奇心。傳統的數學訓練通常是教師在黑板上出題，學生在草稿本上計算，或者教師與學生一同完成課后練習題，雖有一定的成效，但是長時間的枯燥訓練必定會引起學生的抵觸。為此，教師可以利用現階段常用的電子課件功能，為學生帶來趣味化的課堂練習，既能夠讓學生感到訓練的樂趣，也能夠鞏固學生的學習成果。例如，希沃白板電子課件制作中，有自帶的趣味練習題，教師只需要將原有的內容改為自己需要的內容即可，然后在課堂中與學生一同完成，實現寓教于樂的教育目的。

以教學《圓柱與圓錐》這一知識點為例，教材課后練習題讓學生分辨哪些是圓柱，哪些是圓錐，此時教師便可以設計“我的圓錐”游戲練習，首先在下面放一個小房子，圓柱與圓錐從頂部錯落有致地向下落，如果有圓錐，底下的小房子就要快速移動，讓圓錐調入房子之中。此時教師便可以組織一個比賽，讓學生自主報名參加本次訓練，最后誰的房子里接入的圓錐最多，誰便可以獲得教師的獎勵。該游戲方式雖然沒有讓全部學生都進行操作，但其他學生也會全神貫注地分辨屏幕上的圓柱與圓錐，達到練習的效果。

綜上所述，信息技術為課堂教學帶來了諸多便利與幫助，不僅提高了學生對數學知識的理解，也讓教師解放雙手，為學生學習提供了更多的機會與時間。但是小學數學教師在使用時，要合理選擇信息技術與知識之間的結合點，避免大量運用信息技術，導致學生學習“惰性”。以上是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻：

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