小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中課堂活動(dòng)組織方向研究

何運(yùn)嬡

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中組織課堂活動(dòng)的開展，并引導(dǎo)學(xué)生有序參與到活動(dòng)之中完成探究實(shí)踐，能夠使小學(xué)學(xué)生在探究環(huán)節(jié)的實(shí)踐形式之下利用直接的操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生與利用的過(guò)程，使其能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師在課堂中組織實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)該將適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯的課堂活動(dòng)組織方向制定作為首要的研究方向，并做好相關(guān)的教研工作，為課堂活動(dòng)的組織提供理論性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);組織方向

在課堂中組織并開展課堂活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中以實(shí)踐的形式直接地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力與知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，從中發(fā)展學(xué)生的深層學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為了更好地向?qū)W生提供更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯的課堂活動(dòng)環(huán)境，應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)活動(dòng)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，制定合理的活動(dòng)組織方向引導(dǎo)學(xué)生的高效課堂實(shí)踐。

一、以游戲化為方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該首先利用游戲這一具有趣味性的實(shí)踐形式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新。這種教學(xué)方式能夠極大地利用游戲形式的趣味性，使學(xué)生在趣味性的吸引之下積極融入到游戲?qū)嵺`過(guò)程之中，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而建立起學(xué)習(xí)興趣。

例如在《長(zhǎng)度單位》一課的學(xué)習(xí)中，筆者即圍繞課程中的長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展了游戲?qū)嵺`活動(dòng)。首先，筆者組織班級(jí)學(xué)生在班級(jí)與自己座位的周圍尋找符合一定規(guī)范的物體，并要求學(xué)生將自己所找到的物體進(jìn)行隱藏。然后，筆者組織班級(jí)小學(xué)學(xué)生兩兩一組，隨機(jī)抽取學(xué)生走到講臺(tái)上利用所準(zhǔn)備的物體進(jìn)行了隨機(jī)比長(zhǎng)短的“擂臺(tái)賽游戲”。該游戲具有較強(qiáng)的隨機(jī)性以及在學(xué)生的比較與輪換中具有較強(qiáng)的趣味性，能夠快速吸引小學(xué)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在一定的游戲時(shí)間之后，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程中所出現(xiàn)的學(xué)生所找物體進(jìn)行了回憶，并從中選取了兩個(gè)長(zhǎng)度相似的物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似物體的長(zhǎng)短比較方法進(jìn)行了深入的思考。由游戲活動(dòng)引發(fā)的思考更使得學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生的目的，由此激發(fā)了學(xué)生的探究興趣使其更積極地融入到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、以競(jìng)賽化為方向，提高課堂練習(xí)效率

競(jìng)賽作為一種活動(dòng)組織形式，在課堂中通過(guò)教師的有效應(yīng)用能夠極大地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)動(dòng)下以更積極的態(tài)度與專注的競(jìng)爭(zhēng)精神投入到競(jìng)賽活動(dòng)之中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為了提高課堂活動(dòng)的組織有效性，即可將競(jìng)賽化作為具體的活動(dòng)組織方向之一。在課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如在《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程中的加法與減法計(jì)算技巧，提升學(xué)生的計(jì)算能力，筆者在教學(xué)中組織班級(jí)學(xué)生開展了計(jì)算競(jìng)賽練習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的組織過(guò)程中，競(jìng)賽的形式極大地激發(fā)了小學(xué)學(xué)生的參與積極性，使其產(chǎn)生了良性的競(jìng)爭(zhēng)心理。在競(jìng)爭(zhēng)心理的作用下學(xué)生以專注、積極的態(tài)度投入到了計(jì)算練習(xí)過(guò)程之中，在保質(zhì)保量的前提下盡可能地提快了自身的計(jì)算速度。這一競(jìng)賽形式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在相對(duì)更緊張的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)計(jì)算方法產(chǎn)生更深刻的了解，使其計(jì)算能力得到了有效提高，提高了課堂練習(xí)效率。

三、以生活化為方向，發(fā)展知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐探究，教師還應(yīng)該將生活化作為課堂活動(dòng)的創(chuàng)新與組織方向之一。通過(guò)教師利用生活資源創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使學(xué)生開展生活化的實(shí)踐，能夠使其積累知識(shí)在生活情境下的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)，使其在建立起的生活與知識(shí)的聯(lián)系性認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，筆者首先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)日常生活中上學(xué)、放學(xué)回家等自身的生活實(shí)踐行為進(jìn)行了回顧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為生活實(shí)例資源在課堂中建立了生活情境。之后，按照具體的案例，筆者將時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容融入到了學(xué)生的案例之中，引導(dǎo)學(xué)生將正確的時(shí)間對(duì)應(yīng)自身的生活實(shí)踐。這種對(duì)應(yīng)的方式使得學(xué)生能夠?qū)r(shí)間相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容真正聯(lián)系在自身的生活實(shí)際當(dāng)中，并結(jié)合自身的生活實(shí)踐對(duì)時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行具體的應(yīng)用。在深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)，還使得學(xué)生積累了時(shí)間知識(shí)在生活中識(shí)讀的相關(guān)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在未來(lái)生活中更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

課堂活動(dòng)的組織方向制定，是為了推動(dòng)課堂活動(dòng)組織形式的合理化創(chuàng)新，使其能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中始終符合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況。以此形成良好的實(shí)踐環(huán)境，輔助學(xué)生的有序參與，帶動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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