小學語文課堂中寫作能力的培養策略探討

房曉輝

摘 ?要：由于寫作能力也是語文學科當中重要的組成部分，在小學階段也是學生能力培養的基礎時期，因此對于教師來說，需要重視學生寫作能力的培養。但是在實際的教學過程中，一些教師沒有把握好對于學生寫作能力培養的方式，只是讓學生進行一些簡單的素材積累，讓學生完成一些寫作，但是對于這些并沒有有所深入給學生進行講解，所以在課堂中教師還是以講解課文內容為重點。針對于存在這些情況，實際上在教學過程中，教師應該從一些細節方面把握對學生寫作能力的培養。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養日記習慣;積累優秀素材;鼓勵自由寫作

由于小學階段的學生年齡比較小，相關知識積累比較少，在實際的教學過程中，就是應該不斷地對學生進行監督，課堂中對學生進行引導，讓學生在學習過程中可以逐漸養成積極的學習行為。那么實際上寫作能力，也可以體現在課堂中的很多方面。由于學生的很多學習時間都是在課堂中完成的，所以教師應該充分把握好課堂中的教學時間，將一些寫作當中需要重點注意的問題，以及寫作的方式讓學生有所了解、有所堅持，不斷提高學生的寫作能力。

一、日常培養日記習慣

日記是小學生需要完成的一個基本任務，同時也是寫作當中提高學生寫作能力的基本行為。但是由于一些學生在日記寫作中都沒有堅持寫日記，這是因為小學生的年齡比較小，針對于寫日記，教師還需要進行硬性監督。教師可以給學生規定寫日記的天數，讓學生在規定的時間內完成，并交給教師進行檢查，教師針對于一些完成情況好的學生可以提出表揚，這樣就會讓學生感受到堅持寫日記的動力。

例如，寫日記對于小學生來說實際上是一個很好的提高學生寫作能力的習慣，因此在具體的教學過程中，教師就需要有意識去監督學生完成每天的日記習慣。同時，為了強化學生的寫作能力，教師需要給學生寫日記規定一定的次數，并且按時對學生的日記情況進行檢查，針對于學生寫作情況，對于一些寫日記完成情況較好的學生可以提出來及時的提出表揚，讓學生感受到寫日記的積極性，從而在后期的日記寫作當中可以更加用心，提高學生的日記寫作效果。

二、積累優秀寫作素材

由于一些寫作素材并不是說需要學生去堅持一些課外閱讀，實際上在學生的課文學習當中，就有很多的素材可以讓學生進行積累。那么課堂中教師在進行分析和講解一些課文有關知識內容的過程中，就可以讓學生將一些優美的文段積累下來，這樣通過課堂中學習課文時，學生不斷的素材積累，也是可以幫助提高學生的寫作能力的。同時教師還需要重視學生的課外積累增加學生的課外閱讀時間，讓學生在閱讀過程中同樣進行積累。

例如，在進行《大自然的聲音》這一篇課文時，教師在沒有講解課文有關知識內容之前，可以先讓學生自己嘗試預習課文內容，并且針對于課文當中一些認為優美的句子，提前進行標注下來，這樣教師在講解的過程中，學生就會對于這些標注的內容進行重點理解。教師講解之后，也需要不斷強化學生的素材積累意識，課堂中在給學生分析的過程中，可以讓學生有意識的進行讀課文，多讀幾遍從而深化學生對這些知識內容的印象，從而不斷通過課堂素材的積累，讓學生掌握大量的素材，在寫作當中有所深入利用。

三、鼓勵學生自由寫作

雖然說小學階段的學生年齡比較小，但是他們針對于一些寫作還是有自己的想法。因此在幫助學生提高寫作能力的過程中，實際上教師還是需要給予學生更多的空間，讓學生自己進行寫作，這樣減少了對學生的寫作束縛，也可以讓學生在一定程度上，開拓寫作視野，充分發揮小學階段學生的寫作能力，體現學生的想象能力。并且針對于學生的寫作情況，不斷地提出鼓勵，讓學生感受到教師對他們寫作上的肯定，從而不斷提高寫作動力。例如，小學生雖然在學習過程中有一定的寫作時間，但是需要在一定程度上提高學生的寫作能力，這些時間是遠遠不夠的。針對于課堂中的教學時間，教師在講解和分析完一些課文內容之后，學生這時對于這些課文內容的了解是比較深入的，所以教師就可以讓學生針對課堂中講解和分析的課文內容展開寫作，并且對于學生的寫作內容，教師可以不加以限制，最重要的就是讓學生在這個過程中自由發揮，讓學生的能力在這個過程中得到體現。長期這樣不斷地幫助學生進行練習，可以更高程度上提高學生的寫作能力。

總而言之，針對于學生的寫作能力培養，最重要的還是需要在課堂中，來自于教師的教導。需要注意的就是對學生，一些寫作素材的積累，讓學生在日常的學習生活中，完成寫日記的習慣。不斷鼓勵學生自由寫作，并且需要及時地指出來學生在寫作當中存在的問題，及時讓學生改正。針對于寫作過程中的一些寫作技巧教程，還是要不斷地給學生進行講解，讓學生掌握一些基本的寫作技巧，這樣才可以在寫作當中更好地體現出來。因此對于學生寫作能力的培養，來自于學生長時間的堅持，需要教師不斷監督。

參考文獻：

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