多媒體應(yīng)用，有效改善初中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

李文

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的越加成熟，初中階段的語文知識教學(xué)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為高效，教師需要以學(xué)生為當(dāng)前語文教學(xué)的主體，設(shè)計具有針對性的教學(xué)策略和方法，使之引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)語文知識內(nèi)容。這便需要教師充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和策略，引導(dǎo)學(xué)生進行更為高效的知識學(xué)習(xí)，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中生;語文學(xué)習(xí);改善質(zhì)量

在教師為學(xué)生們講解初中階段的語文知識時，需要設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以進行知識性的內(nèi)容拓展教學(xué)，使學(xué)生對語文知識的認知視野更加開闊。同時，教師需要對學(xué)生們進行動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使之能夠加深學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師設(shè)計的情境化教學(xué)問題分析方法，可以使學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解更為全面有效。

一、知識性內(nèi)容拓展，開闊學(xué)生認知眼界

初中階段的語文知識教學(xué)中，需要教師為學(xué)生們展示語文知識的廣闊世界，使學(xué)生可以在知識的海洋中汲取更多的養(yǎng)分。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，進行綜合性的教學(xué)內(nèi)容分析，決定為學(xué)生們設(shè)計拓展性的教學(xué)內(nèi)容，使之可以切實開拓學(xué)生們的認知視野。所以，教師利用新媒體教學(xué)的技術(shù)性特點，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們拓展大量的語文知識內(nèi)容，并將其和教材中的知識要點相結(jié)合，使之為學(xué)生們營造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。基于教師為學(xué)生們設(shè)計的綜合性教學(xué)拓展策略，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，進行更為自由主動的語文知識學(xué)習(xí)。因為，教師拓展的知識內(nèi)容可以充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進而推動學(xué)生全面提升自己對語文知識的理解水平。

例如，教師為學(xué)生們講解范仲淹的《岳陽樓記》時，就可進行相關(guān)知識內(nèi)容的拓展，從而使學(xué)生能夠掌握更多的語文知識內(nèi)容。所以，教師通過應(yīng)用多媒體教學(xué)策略，并分析學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣點，為學(xué)生們推薦范仲淹的另一經(jīng)典作品《漁家傲·秋思》，要求學(xué)生們結(jié)合文章進行有效的分析和思考，并配合《岳陽樓記》中表現(xiàn)出的情境，進行有效的閱讀理解倒推，從而使學(xué)生更好地理解范仲淹的性格特點。此外，教師還可為學(xué)生們推薦范仲淹的其他作品《靈烏賦》，使學(xué)生們更加清晰地了解到范仲淹的“寧鳴而死，不默而生”，以及其內(nèi)心志向的綜合體現(xiàn)。

二、動態(tài)化教學(xué)設(shè)計，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

為了能夠使學(xué)生們對所學(xué)語文知識印象更為深刻，教師需要為學(xué)生們設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，用以有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而加深學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。因此，教師通過對新媒體教學(xué)策略的綜合研究，決定為學(xué)生們設(shè)計大量動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從單純的紙面知識過渡到相關(guān)的動態(tài)化場景觀看，從而使學(xué)生對語文知識有更為清晰的認知。其中，教師應(yīng)當(dāng)篩選教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典知識，并將其中的知識內(nèi)涵進行抽離，再利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示相關(guān)的情境內(nèi)容。基于教師為學(xué)生們設(shè)計的動態(tài)化教學(xué)策略，可以使學(xué)生更好地理解當(dāng)前所學(xué)的語文知識內(nèi)容，從而切實加深學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)印象。

例如，教師為學(xué)生們講解朱自清先生的《背影》時，就可利用多媒體教學(xué)策略進行相應(yīng)的知識創(chuàng)新設(shè)計。通過教師為學(xué)生們提煉“父親”翻過月臺為“我”買橘子的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的動態(tài)化演示，可以使學(xué)生對文章中的表達內(nèi)容理解更為清晰。教師利用多媒體教學(xué)策略進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，可以使學(xué)生通過“父親”的動作，以及“我”的反應(yīng)，更加理解父子之間的情感體現(xiàn)，進而全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師利用多媒體教學(xué)的動態(tài)化內(nèi)容設(shè)計，使之為學(xué)生們留下了更為深刻的學(xué)習(xí)印象。

三、情境化問題分析，提升學(xué)生理解能力

對于初中階段的語文知識教學(xué)來說，為了使學(xué)生們更好地提升自身知識水平，就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性的教學(xué)情境，借此提升學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解能力。教師希望通過為學(xué)生們展示相關(guān)的語文知識教學(xué)情境，可以助力學(xué)生更好地理解其中的知識內(nèi)涵，進而和作者產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。所以，教師為學(xué)生們創(chuàng)新多媒體教學(xué)的情境設(shè)計，使之引導(dǎo)學(xué)生進行更為綜合有效的問題分析，從而優(yōu)化其知識理解能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》時，教師就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下進行問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的問題分析。因此，教師通過為學(xué)生們展示電影《中華兒女》中的片段，使學(xué)生們能夠感受到當(dāng)時社會環(huán)境下，人們對于這樣的事件所表現(xiàn)出的極度憤怒。教師通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生們展示相關(guān)的情境，便于學(xué)生更好地理解文章中的情感和思想，從而切實提升了學(xué)生們的語文知識理解能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)初中階段的語文知識教學(xué)時，需要充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，并設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生們的知識理解能力。

參考文獻：

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