談職業高中數學校本課程開發與實施策略

李文海 董德霞

【摘要】我國的教育事業正處于改革階段，無論是高中、職業高中，還是初中、小學，都在隨著時代的發展對課程進行著改革和開發.職業高中的發展都是以學生的能力為主的，它以學生的就業方向為前提進行全方位改革.課程的改革對學生的整個學習是至關重要的，它能夠直接影響職業高中教育的質量.數學是一門基礎學科，它影響著學生的專業課程發展.職業高中數學課本的改革不僅能提高學生的素養，而且有利于學生的全面發展.

【關鍵詞】職業高中;數學課程;開發;實施策略

引?言

數學是一門基礎學科，所有學科都依賴數學，它是所有學科的基礎.在我國現行的教育模式下，大部分職業高中使用的是相同的課本，不同專業的教學也使用同一個課本，這雖然能夠體現出數學的重要性，但是每個專業對數學知識點的要求是不同的，因此在都運用同一個課本的情況下，很有可能導致有的專業的學生沒有學習到他們需要的知識點，故我國對職業高中的數學課本的改革已經到了刻不容緩的地步.

一、職業高中數學校本課程開發

我國的校本課程改革要遵守一些原則，在這些原則的基礎上才能改革出實用的校本課程，其中包括適應時代變化的新知識，還要具有合理化和科學性.校本課程的改革是為了滿足社會發展的需求，是彌補國家課本上的一些不足.作為基礎學科，數學校本課程必須進行改革，這樣才能滿足數學學科的發展.改革校本課程的目的是能夠對當代社會起作用，符合現代的實際情況.數學校本課程進行改革時，要注意每個知識點之間的銜接，要合理安排內容，要具有科學性，要了解學生的思想，改革出符合專業特點的數學教科書.此外，我們還要培養學生的實際動手操作能力，增強他們對本專業的認知，為國家培養出合適的人才.

我們要將現在最主要的工業 4.0、大數據、人工智能等知識加入校本課程中，或者將這些知識作為導入，引出知識點，或將其作為例題、習題引用到校本教材中，讓學生能夠體會到數學知識的作用，從而增加對數學學習的興趣.

在進行職業高中數學校本課程開發過程中，教師必須注重以下幾個原則：第一，基礎性原則.教師要注重對學生基礎知識與基礎技能的培養.由于學生所具有的學習能力和基礎較弱，對其“雙基”進行培養，是基礎且必要的一步.第二，實用性原則.教師在教學過程中需要選取更加貼合實際生活的知識，且減少理論的講解，增加對知識運用的講解，滿足學生之后的專業發展需求.第三，先進性原則.教師可以將各種信息工具運用于教學中，從而吸引學生的注意力，并且使教學內容不脫離時代的發展，同時降低學習難度，激發學生的學習興趣.第四，優先性原則.由于知識在現階段的社會中更新速度十分快速，知識的實用性也在不斷變化，學生所需要學習的內容也不斷增多，但是只依靠課堂教學是難以滿足其需求的，在校本課程開發過程中，教師要選取更具有重要性的知識進行優先講解.

二、職業高中數學校本課程開發的必要性

（一）職業高中數學校本課程開發是評估學生個性發展的重要需求

在傳統教學方式下，我國職業高中數學課程教學理念依然延續傳統教學理念，并且依然受到應試教育的影響，因此導致數學課的教學效率低下，并且很難得到提升.同時，教師對學生的忽略，以及對其自主性發展的遏制，導致學生在學習過程中漸漸失去了個性的發展與成長.只有進行教學改革，將學生放在課堂教學的第一步，才是我國教學走出牢籠的第一步.而校本課程的開發是將學生作為教學主體，從而發展其自主性的教學改革第一步.

（二）職業高中數學校本課程開發是評估教師專業的需求

校本課程的開發成功實現了教師的身份轉化.教師不再是對教學內容的轉述者，而是參與到課程的建立中，成為課程的建立者.但是，在校本課程開發的過程中教師并不是簡單地直接對課程進行編輯，而是需要不斷地進行努力，要進行收集資料、研究教學現狀、了解學生等工作.因此，校本課程開發是對一位教師的重要評估，也是對教師的一個認可.只有具有這種極強專業素養與教育工作經驗的人才，才能享受這一光榮的舞臺.但是這一舞臺也是危險的，只有具有能力且依然不斷前行的人，才能真正在這個舞臺上表演.因此，校本課程開發是對教師最大的激勵，它可以從根本上提高教師的能力，為校園的教學質量奠定基礎.

（三）職業高中數學校本課程開發是評估學校與社會發展的需求

實現課程校本化，使職業高中數學課程培養目標更具有目的性.為國家培養所欠缺的技術性人才做出貢獻，服務于學生和社會的全面發展，是職業高中院校建立的初衷.因此，職業高中數學課程校本化是一個學校進行教學改革的重要一步.

三、職業高中數學校本課程實踐

職業高中的教師為了充分了解數學教學的狀況，他們對每個班級進行了解，通過學生和教師的反饋，總結出一些解決的方法，然后根據學校的規章制度和學生的要求提出解決辦法.

（一）對課程內容進行調整

根據教師所教專業的不同，每個專業的特點也是不一樣的.教師一般將數學劃分為兩大部分，第一部分為基礎部分，第二部分為拔高部分.基礎部分是專業所需要的必不可少的知識點;拔高部分是專業所需要的知識點比較少或者不會應用到的知識點.根據研究發現，教師應該根據專業特點進行講解，同時要根據專業所需要的知識進行進度方面的調整，將一些知識點進行分配，難的知識點放到最后講解，簡單的知識點先講解，

也可以將與本專業聯系較大的知識點提前進行講解，

從而將整個知識點進行整合，搭建出一個知識框架.

例如，有些專業需要制作圖，這就需要學生對坐標系非常熟悉，因此教師應該教會學生如何應用坐標系，那么應將坐標系的知識點提前進行講解.同時，教師對一些本專業不適用的知識點應該適當放在后面進行講解或者不講解，這樣能夠使數學與實際生活相接軌.

（二）優化教學方法

在職業高中的數學教學中，教師要引導學生將在數學課堂上學習到的知識應用到實際生活中，但是在這個過程中，校本課程的活動必須具有科學性、組織性，那么了解學生的興趣、想法是至關重要的.為了達成這一目標，教師可以制訂一套專門的教學計劃，例如，教師可以運用項目教學的方法，先將整個班級的學生分為幾個小組，并給每個小組發布一些例題，確定每個小組要完成的任務.然后，小組內的學生可以探討和交流關于例題的看法.教師要任命小組長，小組長的工作是進行分工，將具體的任務分配給每名同學.最后，全班學生進行交流.

例如，在探究圓和圓柱關系的時候，教師可以發布與之相關的知識點，利用零件的加工，讓學生進行數學計算，編寫能夠完成項目的程序以及設計圖紙，這樣一方面可以檢驗學生對數學知識點的理解程度，檢查其專業能力，另一方面能培養全班學生的團結協作能力，增加課堂氛圍.

在教學方式的選取中，教師應順應時代發展的步伐，應用更多具有實際意義的信息技術.例如，教師在進行教學后，為方便師生之間的溝通，可以在超星學習通建立一個溝通的平臺，這樣既方便教師與學生之間的溝通，又打破了傳統師生之間面對面溝通的方式，避免了害羞等現象.同時，教師可在這一平臺中預留足夠的信息資料，使學生在課后依然可以自主獲取資料，滿足不同學生的需求.由于職業高中的學生在數學學習方面存在差距，傳統教學方式難以滿足現有的教學現狀，教師依然可在這一平臺錄制不同的教學視頻，學生根據自己的需要選取合適的視頻進行觀看，并在觀看后完成相應難度的習題，從而使整個教學具有層次性.

（三）與實際生活的相互結合

針對學生在數學學習中常常感受到困難與苦悶的現象，教師可適當地在校本課程開發中的數學課堂和課本中添加生活實際案例，從而降低數學知識的抽象化和難度.由于采用生活實際案例，學生能夠感受到知識與生活之間的聯系，能夠體驗到數學課堂具有趣味性，從而喜歡學習數學.

例如，在學習立體幾何知識時，部分學生的空間立體感弱，因此他們很難跟隨教師的步伐進行深入學習.這一時期的學生對動手活動依然保持很高的興趣，因此在進行這一知識的教學過程中，教師可添加一些折紙活動.教師為學生布置一些任務，讓學生運用折紙，折疊出正方體、長方體、八面體等立體圖形.在折紙過程中，學生會自主思考這些立體圖形具有怎樣的特點，體會面、線、點之間具有怎樣的關系，從而對所學習的知識有所了解.教師在任務完成后，運用適當的數學語言進行引導，從而使學生將自身觀察到的圖形特點用數學語言表述出來，鍛煉其數學能力與空間立體思維.教師還可運用一些立體幾何模型進行教學，指導學生進行拆卸與組裝，同樣具有上述效果.教師可讓學生多次嘗試，從而培養學生的立體幾何感.

（四）課程內容與社區、學校的硬件、軟件相結合

在教學中，優秀的資源是教師手中的一把利刃，它可以直擊教學重難點，降低學習的難度，提高教學質量.在校本課程開發中，教師可對學校周邊的社區進行調研，將其中存在的各種硬件、軟件等結合起來作為數學的研究對象，這將豐富數學課堂的內容，使數學不再局限于課堂之中.

例如，在教學過程中，教師要尊重以生為本的教學理念，帶領學生走出教室，學習數學.教師要帶領學生走出校園，走進社會，走進自然.自然與外界具有更加寬闊的空間和鮮活的事物，因此學生在校園外進行學習會具有輕松且愉快的心情.學生跟隨教師一同觀察生活，接收來自生活的數學知識，從而在潛移默化中獲取知識和數學思想，如在操場中找尋空間立體幾何圖形，以及各種線、面、點之間的關系.學生走進生活，學習數學，會更具真實感.

四、結束語

教師在開發數學校本課程的時候，一定要遵循師德，要有強烈的使命感和責任感，還要有上進的事業心.校本的開發是一個長期的過程，教師要把它當作自己的事業，要努力思考、研發.教師也應該根據不同的專業進行校本開發，要學會自我反思，取長補短.只有歷經了這些，教師才能成功地改革出符合職業高中數學的校本課程.

【參考文獻】

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