小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

宋易君

【摘 要】 小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作文的教學(xué)優(yōu)勢是對學(xué)生綜合性語文能力的培養(yǎng)。觀察能力是學(xué)生寫作的重要技能，對尋找素材、積累經(jīng)驗、提升技巧等都有著積極的促進作用。本文從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，分析作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);作文教學(xué);學(xué)生觀察力;培養(yǎng);策略

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力的初級發(fā)展階段，素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、漢語知識、協(xié)作創(chuàng)新、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的全面性。觀察能力屬于認(rèn)知能力中的一種，學(xué)生可以通過觀察認(rèn)識事物、了解事物，并對事物有一個獨立的判斷。觀察能力不僅是小學(xué)生寫作創(chuàng)作的重要素養(yǎng)，還是鍛煉學(xué)生綜合智力的重要途徑。小學(xué)生對新奇的事物有著天然的好奇心，但是在教育中常常忽略這一點，而且也沒有利用觀察能力拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點培養(yǎng)作文教學(xué)中學(xué)生觀察力的策略。

一、明確觀察目的，側(cè)重觀察順序

觀察，顧名思義就是需要觀察者首先去觀看，然后再去察覺，這個過程并不是盲目地看，而是具有明確的目的性。小學(xué)作文教學(xué)更加注重貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具有明確的指向性，很多學(xué)生寫作文時沒思路、沒方向就是因為缺少對生活的觀察能力。

例如，很多學(xué)生喜歡去游樂園以及動物園，但是當(dāng)參觀結(jié)束之后，我們詢問學(xué)生都看到了什么或者有什么感想時，學(xué)生只能簡單地回答看到了什么動物。但是，如果我們事先為學(xué)生設(shè)定好觀察目標(biāo)，那么學(xué)生可能會很快找到不同動物的特征。當(dāng)小學(xué)生走過動物園中的猴子園區(qū)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子都是集體出動的還是單獨出動的，猴子是什么顏色的，它們都喜歡吃什么食物等等，明確了觀察目標(biāo)，接下來就是觀察順序。觀察一個動物時，要先從其外表形態(tài)進行觀察，然后觀察其行為特點，這樣就能為我們的寫作提供一個完整的順序和素材。由于明確了觀察目的，也幫助學(xué)生總結(jié)了觀察順序，那么學(xué)生在觀察的過程中就能按照引導(dǎo)有序進行，觀察的角度也更加明朗。細(xì)致的觀察能為學(xué)生寫作迅速積累素材，提升其創(chuàng)作能力也就水到渠成了。

二、分清觀察主次，注重事物比較

作文的創(chuàng)作需要作者具有很強的觀察能力，尤其在描寫人物特征時需要抓住重點，這樣才能讓讀者快速了解人物形象。很多時候，小學(xué)生筆下的人物大致相同，不能給人留下深刻的印象，主要原因就是沒能抓住人物的特征。小學(xué)生可能在外在形象上只看到了相同的“眼睛、鼻子、嘴”，這樣的描述無法讓讀者感受到其特點。教師要引導(dǎo)學(xué)生分清觀察主次，注重事物比較，這樣才能讓自己筆下的形象更加生動。

例如，季節(jié)性的景色描寫中，學(xué)生常常不知道如何下筆，只能簡單地寫到“冬天下雪了”。教師可以首先讓學(xué)生觀察不同季節(jié)動植物的變化，例如：“春天萬物復(fù)蘇，街道的樹木變綠了。”“秋天的樹葉開始掉落，滿地的金黃色。”不同季節(jié)在綠色和黃色之間有明顯的區(qū)別，既能讓人們迅速進入場景，還交代了文章中的時間節(jié)點。寫作需要我們不斷積累素材，觀察事物的角度不能是平面化的，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察目標(biāo)的特點和主次，對一些同類的事物要有比較的意識，在比較過程中就能形成不同特點的描繪，這就是為我們的寫作積累素材的階段。

三、貼合適當(dāng)?shù)那榫常l(fā)揮觀察想象力

小學(xué)生具有天馬行空的想象力，這是這個年齡段孩子的重要特征，這種想象力是學(xué)生寶貴的財富，需要教師對其進行正確的引導(dǎo)和教育才能發(fā)揮出寫作創(chuàng)意。很多學(xué)生都有自己喜歡的玩具，學(xué)生與學(xué)生之間的玩耍就包括他們對玩具的幻想，并能將玩具賦予特定的名字，然后為這些玩具編撰出一些有趣的故事。這種想象力如果能運用到寫作中，會對作文的創(chuàng)意增色不少。但是，作文的寫作需要緊扣主題，因此，教育學(xué)生貼合適當(dāng)?shù)那榫嘲l(fā)揮想象力更加重要。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“家鄉(xiāng)”的作文時，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生回想自己生活的城市有什么特點，這些特點可以是自然風(fēng)光，也可以是現(xiàn)代化建筑，要用孩子的眼睛去觀察世界，有必要的話，還可以帶領(lǐng)學(xué)生出去寫生，發(fā)現(xiàn)身邊的各種美。“我們的城市非常干凈，那必定是環(huán)衛(wèi)工人們辛勤付出換來的。”“游樂園里小朋友們快樂地玩鬧，他們一定是考了一個好成績，得到了家長的獎勵。”采用這種聯(lián)想可以讓學(xué)生的作文更具有“人情味”。小學(xué)生作文寫得充滿“童真童趣”，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，也讓作文顯得更加飽滿，同時也回歸到小朋友的本源，是現(xiàn)代語文教學(xué)突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。

綜上所述，作文是考查學(xué)生語文綜合能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力還不夠健全，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生用自己獨特的視角看這個世界，不僅要注重觀察角度的鍛煉，還要為學(xué)生提供寬廣的觀察舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而實現(xiàn)寫作水平的提升。

【參考文獻】

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