任務型教學在小學數學教學課堂的學習意義

黃紹勇

摘?要：隨著教師對學生的要求越來越嚴格，學生在教學課堂上的學習壓力越來也大，同時學生的課后作業也越來越多。而在這種被動學習的環境下，學生的學習熱情和學習效率變得越來越低，他們無法保證自己在教學課堂的聽課效率，學習成績也有所下降。由此看來，傳統的教學模式越來越不能滿足學生學習的需要，這種學習方法不能讓學生產生足夠的學習熱情和明確的學習目標，而通過開展任務型教學這種教學模式，學生的學習狀況能有所好轉。

關鍵詞：任務教學;小學數學;激發熱情;加深印象;改變方式

傳統的教學模式存在著一定的缺點，首先，它不能給學生帶來一個良好的學習環境，從而學生就沒有足夠的學習熱情，這就導致了學生學習效果的不理想;其次，教師在傳統的教學課堂上運用的教學方法一般，學生不能對知識進行深入分析和思考，這對學生加深知識印象、有效掌握教學內容有很大影響。而通過任務型教學這種方法，這些缺點就能夠有效避免。本文是筆者對任務型教學這種方法的學習意義進行了分析和研究，希望對學生有所幫助。

一、激發學生學習熱情

任務型教學這種教學方法的一大優勢就是它能夠激發學生的學習熱情，保證學生的學習質量。在傳統的教學課堂上，教師的教學方式沒有很大的吸引力，學生對于學習教學內容沒有很高的學習熱情，從而對于教學內容的學習就不能深入理解和思考，學生的學習效果就不理想。而通過任務型教學這種教學方式，學生能在教學課堂上激發自己的學習熱情，學生在教學課堂上就有了明確的學習任務和學習目標，這樣學生就有了學習的方向，每個學生都能夠投入到教學內容的學習中，從而整個教學課堂就產生了良好的學習氛圍，學生就保證了教學課堂學習的高效性。

例如，在學習“圓柱與圓錐”一章內容時，通過任務型教學這種新型的教學模式，學生的學習熱情會有很大的提高，同時學生的學習效果也會十分顯著。對于本章內容的學習，由于學生需要掌握的知識點比較多，如，圓柱與圓錐的簡單性質、表面積、體積等學習內容，因此整章內容的學習比較復雜，在傳統的教學課堂上，學生不能明確自己的學習目標和學習方向，因此就很容易混淆知識點，學生的學習熱情會受到很大的影響。而在這種任務型教學的教學模式下，學生會有明確的學習目標，學生可以按部就班對教學內容逐個進行學習，這樣不僅保證了學生的學習質量，同時也激發了學生的學習熱情。

二、加深學生知識印象

通過任務型教學這種新型的教學模式，學生能夠加深對學習內容的印象，達到更好的學習效果。一方面，任務型教學這種教學方式與傳統的教學方式不同，它明確了學生的學習方向和學習任務，讓學生可以梳理自己的學習思路，對于知識的掌握更加透徹和清晰;另一方面，學生通過任務型教學這種新型的教學模式進行學習，就能保證自己在教學課堂上高效的聽課效率，這樣就能節省更多的空余時間，這樣教師就可以充分利用剩余時間讓學生進行練習，加深對知識的記憶，同時學生也可以充分利用剩余時間對學過的內容進行復習，這也是加深知識印象的一種方式。

例如，在學習“圓”一章內容時，通過任務型教學這種教學方式，學生對于學習內容的掌握會更加牢固。本章內容學生需要掌握的知識點比較多，如，圓的簡單性質、圓的周長、圓的面積、圓周率等等一些內容，這些學習內容比較簡單，但是總的來說學習量比較大，學生很難在教學課堂上做到有效掌握。而通過任務型教學這種新型的教學模式，學生能夠有條理地學習教學內容，對于每一部分的學習都能夠深入理解和思考，這樣就能高效學習教學內容，并能通過充分利用剩余教學時間的方式對學習的教學內容進行再次記憶和掌握，還可以做大量的練習鞏固自己的知識掌握。

三、改變學生學習方式

學生在開展任務型教學的教學課堂上能夠改變自己的學習方式，培養良好的學習習慣。很多學生在學習過程中雖然能夠有效掌握教學內容，但是不能用正確的學習方式進行學習。比如，有的學生在掌握教學內容后不注重知識的鞏固和復習，他們往往只進行教學內容的記憶，而不通過練習的方式有效運用所學知識，這樣學生就不能夠掌握正確的解題方法，這對于學生而言是不利的。通過任務型教學這種新型的教學模式，學生能在一定程度上改變自己的教學方式，做到以正確的學習方法進行學習，這對于提高學習成績有很大幫助。

例如，在學習“長方體和正方體”一章內容時，通過開展任務型教學這種教學模式，學生的學習方式會有明顯的改善，這對于學生提高學習成績有顯著的作用。本章內容對于學生的要求比較高，學生不僅要認識長方體和正方體，同時還要掌握它們的表面積、體積、以及體積單位間的進率、容積和容積單位等學習內容，對于此部分內容的學習，學生需要有順序地進行學習，不能掌握表面積和體積的求法在認識長方體和正方體，這樣很容易會混淆知識間的概念。通過開展任務教學這種方式，學生就能夠按部就班地進行學習，做到有條不紊地掌握每一部分內容，這是一種良好的學習習慣，對于取得優異成績有很大幫助。

總而言之，任務型教學這一全新的教學模式對于小學數學教學而言具有很大的學習意義，它不僅能幫助學生減輕教學課堂的壓力，還能讓學生充分掌握學習內容、激發學習的熱情。同時，它也能夠讓教師提高教學質量。因此，教師應將任務型教學引入教學課堂，用實踐的方式提高學生的學習水平。

參考文獻：

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