新時期管理類文科實驗室建設的探索與思考

洪培培

(北京農學院 文法與城鄉發展學院，北京 102206)

1 引言

文科實驗是人文社科專業教學的重要組成部分，雖然文科實驗與理工實驗從實驗目的、實驗對象、實驗過程等多個方面存在很大不同，但是人文社科實驗室與理工科實驗室同樣都是高校培養高素質創新型人才與研發重大科研成果的基地。但是，由于長期以來高校在實驗室建設方面一直存在重理工科實驗室輕人文社科實驗室的思想誤區，因此忽略了文科實驗室建設，造成文科實驗室建設與管理中存在諸多不足，使文科實驗室在人才培養與成果研發中的重要作用不能得到充分發揮。隨著社會對高校人才培養需求的轉變，文科專業人才既要具有專業素養又要具備較高的實踐能力，而文科實驗室則是實踐能力培養的基地。因此，在新時代人才培養的要求下，必須對高校文科實驗室進行重新定位，提高對文科實驗室的認識，加強實驗室建設與管理。

2 新時期文科實驗室建設中存在的主要問題

2.1 文科實驗室建設在高校受重視程度不足

傳統觀念中，大多數高校普遍認為人文社科專業不需要像理工科專業那樣依賴實驗室，甚至有的認為人文社科專業是沒有實驗實踐教學體系設置的，從而忽略了對人文社科專業學生實驗實踐技能的培養。由于受這種陳舊的觀念影響，高等院校在實驗室建設中一直存在重理輕文的思想，導致大多數高校在文科實驗室建設中進行了諸多的限制與約束，導致實驗場地、經費撥付與實驗人員配置不足等情況時有發生。而相對應的，在理工科實驗室建設方面高校通常會給予高度重視，每年在實驗室建設與管理方面投入巨大，以保證理工科實驗室在教學與科研工作中正常運行。正是這種截然相反的態度，導致與理工科實驗室相比，文科實驗室的建設與管理水平落后，實驗室作用不能得到充分的發揮。

2.2 文科實驗教學體系和教學內容與人才培養目標不相符

在我國，高校本科人才培養教學體系的重點還偏向于基礎知識與技能的掌握，而對實踐、創新與應用能力的培養則重視度不夠。因此，在課程體系構建中基礎知識理論課程設置比重較大，而實踐實驗課程比重較小。而人文社科專業在課程體系設置中，受教育觀念與專業特色的影響，往往把實踐與實驗課程比例壓縮到更小。但是在人文社科專業教學中，文科實踐實驗課程與理工科實踐實驗教學一樣，在提高學生創新實踐能力方面發揮者重要作用。因此，目前人文社科專業的實驗教學體系設置不符合當今人才培養的要求。而在實驗教學內容上，目前許多文科實驗教學內容還停留在多年前，實驗課本多年未曾修改，實驗內容陳舊落后，與當前新的知識體系與科學前沿研究內容不能接壤，使實驗課程缺少了創新性與前沿性。

2.3 文科實驗室教學人員的教學觀念落后、被邊緣化

近年來，在高校中由于理工科專業特點，理工科實驗教學人員與實驗室管理人員教學水平與管理水平不斷提高，隊伍建設發展迅速。但是文科實驗室的教學人員與實驗室管理人員卻一直不受重視，對其專業技術能力與管理水平要求較低，給予安排的培訓進修機會較少，因此文科實驗室教學與管理水平落后，不能建立一支適應新時代發展要求的文科實驗室教學管理團隊。而且，文科實驗教學人員在傳統教育觀念的影響下，一般采用“照書操作”的教學模式，學生只要按照課本上的實驗內容要求操作得到數據即可。甚至有些教師認為人文社科專業是沒有實驗的，只要學好理論知識即可。這種思想上的偏差導致高校人文社科專業的實驗教學不能與時代的發展需求相適應，不利于新時期高素質新型人文社科人才的培養。

2.4 文科實驗室建設分散、存在學科壁壘

目前，無論是理工科專業還是人文社科專業，高校在實驗室建設時通常均是以專業方向為單位進行實驗室分類建設。這樣的結果就會可能導致功能相似的各個實驗室分散設置在不同專業院系，造成實驗室分散、儀器設備重復購置、實驗室使用率與共享率低等問題。直接導致每個實驗室成為一個獨立的個體，無法形成各學科間與各專業間實驗室資源的優化整合與共享，對人文社科專業學科未來發展方向的規劃與文科實驗室的建設與發展均會產生不利影響。

2.5 高校實驗室對學生的開放力度小，不利于學生創新能力提升

目前高校文科實驗室一般只針對本專業學生進行實驗課程時才開放使用，主要以完成實驗教學任務為主，而在課余時間并沒有或極少對學生開放。然而，隨著社會對人才需求的改變，為充分發揮實驗室在創新與實踐能力培養中的作用，提高實驗室資源的利用效率，高校文科實驗室應在課外時間加大對學生與教師的開放力度。但是，由于高校文科實驗室人員數量較少而且受上班時間的限制，因此對學生開放實驗室的數量與時間十分有限。而且，由于缺乏專業教師的技術指導，學生進入實驗室通常只是完成課堂的實驗教學內容，或重復書本上的驗證性實驗。

3 新時期對文科實驗室的幾點思考

3.1 與時俱進，改變對文科實驗教學的認識，提高受重視程度

實驗室是創新型復合人才培養與重要科學研究的場所。隨著社會人才需求的變化與高等教育發展的趨勢，當前大學生教學培養已不僅僅只能滿足于基礎理論知識的學習，通過實驗實踐課程提高專業知識的應用能力與創新實踐能力已成為人文社科專業教學中的重要一環。而文科實驗室則為這些能力的培養提供了實踐平臺。高校需要從根本上重新認識文科實驗室在人文社科專業教學中的重要作用，這樣才能加強文科實驗室的建設與管理，使其在人文社科專業人才培養過程中充分發揮重要作用。

3.2 重建實驗教學體系，改革實驗教學內容

雖然相較于理工科而言，文科在教學中理論性更強，但是文科的實驗教學在文科人才培養中同樣發揮著不可替代的重要作用。為了適應目前社會對學生創新精神與實踐能力的需求，應改變目前文科實驗教學比例少、基礎實驗比重大的現狀，構建一個以基礎型實驗教學為根本，以創新型實驗為主體的實驗教學體系。在實驗教學內容方面，實驗教師應該緊隨時代的步伐，不斷提高專業技術能力，更新知識體系，更換陳舊的實驗內容，科學確定與最新研究內容相對接的實驗教學內容，從而使學生在實驗課堂上學到的內容與掌握的能力既能夠滿足學生自身學習需求與高校人才培養目標，同時又能夠符合社會對高素質復合型人才的需求。

3.3 建設具有創新意識的高素質實驗室教師團隊

教師的專業素質與教學能力在很大程度上對學生專業知識掌握與能力培養起著極其重要的作用。在文科實驗室建設中，建設一支專業素質強、管理水平高的實驗室教師隊伍極為重要。在實驗教師與實驗室管理人員引進方面，高校應該加強對引進人員實驗實踐教學能力與專業技術能力的考察，而不能只關注教師學歷、論文與著作發表情況等內容。在教師進修方面，高校應增加文科實驗教師與實驗室管理人員的培訓進修機會，鼓勵激勵教師自覺參加培訓，不斷提高自身專業素質與技術能力。

3.4 加強學科滲透，以學科群為主構建文科實驗室網絡體系

無論是文科還是理工科，都不是一門獨立的科學，每一門科學都需要與其他科學融會貫通，在知識上相互融合。高校可以統籌規劃，全面對各學科、各專業實驗室進行整合重組，建立以學科群為主的實驗室網絡體系，以實現實驗室之間的資源共享，發揮實驗室的最大綜合效用。文科實驗室在建設過程中更要根據文科專業的學科發展規劃，加強與不同學科及不同專業實驗室之間的聯系，以達成不同學科與專業實驗室之間的合作，提升文科實驗室的整體實力，改變當下實驗室分散、利用率低的現狀。

3.5 優化實驗室開放機制，加大實驗室對學生的開放力度

為了適應高校人才培養目標的需求，高校文科實驗室應加大對教師與學生尤其是本科生的開放力度。這個開放主要包括開放時間與開放實驗內容兩個方面。在開放時間上，應盡可能延長實驗室開放時間，以保證學生與教師能夠在有需求時使用實驗室完成實驗項目。而在開放實驗內容上，實驗室應增設一些與課本上的傳統驗證性實驗不同的、具有創新綜合性的新型實驗內容，使學生實驗實踐能力在基礎實驗后能夠通過拓展性實驗得以提高。

4 結語

在當前教育新形勢下，高校文科實驗室是高校培養高質量創新型人文社科人才的基地，是進行人文社科專業研究的重要場所。因此，高校應摒棄傳統教學觀念，更新教育理念，提高對文科實驗室的重視程度，加大對文科實驗室的資金與人員投入，提高實驗室管理水平，為培養綜合性創新型人文社科人才提供有力的保障。