農村中學環境教育教師信息素養的現狀及提升策略探析

黃 濤

(四川省達州中學，四川 達州 635000)

1 農村中學環境教育教師信息素養涵義

對于信息素養教育，以及將其作為農村中學環境教育教師的基本教學技能的根本原因是社會信息化程度的不斷提高。為能夠滿足未來的社會發展需要，提高學生的學習能力，以及學生獨立進行信息分析、處理、融合、加工、應用的綜合性信息素養水平。農村中學環境教育教師通過現代化的多媒體技術、信息技術等綜合性技術進行教學的綜合性能力。以此為基礎進行分析可知，農村中學環境教育教師必須儲備基礎的信息技術相關知識理論，能夠在整個教學過程中靈活運用各類信息技術工具，具有一定的信息教學能力。

2 農村中學環境教育教師信息素養存在的問題

2.1 農村中學環境教育教師受傳統教育觀念制約

人作為獨立個體而言，即使其在接受全新的知識，處于持續的學習過程中，也受到個人獨立意識的影響和驅動。因此，雖然信息技術的高速發展和影響已經顯而易見，但是傳統教學模式和思維的影響仍舊不可忽視。中學階段的教學沒有較大的學習壓力和家庭壓力，但是其教學模式一直停留在“一塊黑板一只粉筆”教學形態和“一本書一支筆”的學習模式之中。環境教育教師并沒有正確認識中學階段學習的價值和作用，僅僅認為中學教育屬于“計算”“解題”。最終結果就是農村中學的教育表現為填鴨式教學、死記硬背式教學，根本不會考慮促成學生獨立學習思維和邏輯的建立。

2.2 信息化設備不足,軟硬條件不能滿足需求

農村中學環境教育教師所處的教育地區為農村，其整體教學環境和條件較差，不能夠給教師進行信息化教學提供良好的支持。不論是單純的硬件設備和軟件服務，還是學校本身在維護相關設備等方面，都無法真正實現信息技術在農村中學的促進作用。本文調查的過程中，發現所調查的一所學校，其兩個年級的所有教師全部在同一間辦公室進行辦公。不僅教學環境和辦公環境較差，且辦公室內沒有安置計算機。學校單獨設立計算機教室，共計60臺電腦，全部連接網絡。但是，計算機教師始終沒有進行有效使用，大都用于休閑娛樂和簡單的教學資料搜索。

2.3 學校缺乏有效的評價標準、激勵政策

學校作為一個重要的事業型單位，其不僅需要建立完善的管理政策和制度，還應當學習現代化企業管理的經驗和優點，推出具有實際激勵作用的政策，挖掘和激發教師的創造性和教學積極性。目前，學校大都將學生的學習成績作為教師績效考核的主要標準，根據教師所教授的班級的考試平均分作為衡量教師教學質量的標準。該種衡量標準幾乎已經成為唯一標準，一直在各個地區的學校中所實行。這種現象脫離客觀的評定原則，僅通過平均分來評判教師的教學手段的優劣，巨大的壓力促使教師不會進行教學創新，只能堅持傳統的教學模式和手段，維持較高的班級成績水平。因此，學校必須以客觀的原則作為評定教師的教學質量的根本原則。通過評優課、公開課等多種考評方式，提升考評的綜合性和客觀性。同時，專門獎勵具有一定信息技術式教學能力的老師，引導此類教學發展。

3 提升農村中學環境教育教師信息素養的策略

3.1 提高農村中學環境教育教師對信息化教育的認識

(1)大幅度加強農村地區的環境教育教師對于信息的敏銳感知力。如果想要從根本上進行教育模式創新和變革，必須從教師本身進行變革和改變，才能夠保證教育變革的針對性和有效性。主要辦法就是提升教師對于信息的敏銳性，即對于信息認知的快速反應。外部社會的快速發展，已經使得信息化程度不斷加深，教育領域的發展也已經受到信息化的影響。農村中學環境教育教師為能夠保證自身工作，保持良好的教學效果，必須能夠在紛繁的社會信息中進行準確捕捉、精準判斷和反應。經過教育化的二次變化和革新，形成全新的信息，從而提供良好的教育服務，履行作為人民教師應盡的義務。

(2)勇敢面對社會教育變革和信息化發展。我國的社會經濟發展和國際政治地位的不斷攀升，都為我國的多個領域發展提供核心助力，其中教育領域的變革和發展最為明顯。教育信息化不僅是社會變革帶來的趨勢，更是整個教育領域的發展必然。因此，農村中學環境教育教師必須正視現實，能夠清楚探知教育發展趨勢的核心，明確由此所引起的教學變革部分。包括教育思維和邏輯、教學內容、教學方法等，充分借助時代發展的趨勢和先進技術支持進行教學革新和創新，緊跟我國的教育化進程。

(3)樹立正確的教育認知，將教育信息化作為未來農村教學的核心。中學的最高管理人員就是校長，其不僅決定著學校的教學氛圍和教學風格，而且直接影響著學校的學習風格。陶行知認為“校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長”。由此可知，中學校長對于整個學校的教育具有決定性和直接性的作用。只要能夠引導信息技術進入校園，促進信息技術與教育的有效融合，便能夠實現教育的信息化。將其貫徹應用在實際的課堂教學中，讓教師和學生都能夠直接感受到教育信息化的良好作用。學校的管理層也應當積極配合教師的教育信息化，結合實際教學狀況和學校的實際教學環境，為其提供具體幫助。其一，通過出臺具體的政策和條款，吸引農村中學環境教育教師轉變其教學方式和思維，為對其進行針對性培訓提供精神基礎。其二，為良好的信息化教學行為進行獎勵。通過職稱、獎金、職位調動等多種獎勵方式，對優秀的信息化教學的教師進行激勵，從根本上調動積極性，奠定物質基礎。

3.2 加強基礎設施建設，提高教師綜合素質

作為信息化教學而言，其最大的特征就是信息化。該種信息化色彩不是一種單純的理論形式，而是一種依托外部硬件和軟件設備的完善體系。因此，信息技術教學形式中的最為大基礎和依靠就是信息系統，其不僅關聯影響信息技術教學質量，而且間接影響著信息素養水平。綜合來看，良好的信息素養必須依靠完善且良好的信息系統。信息系統建設不僅需要重視硬件設備，還應當重視軟件體系的搭建。例如教學信息信息庫、資源儲蓄中心等。為教師進行教學、備課、制作課件和教案，提供充足的資料。教師可以通過終端賬號進行登錄、下載資料、上傳資料，為自身的教學提供直接輔助和幫助。其可以從教學的上游端口進行全面輔助，降低教學的時間成本和無效教學資源比例。學校必須兼顧重視硬件設備和軟件，才能夠建立成熟、有效、有價值的信息系統。

3.3 激發農村中學環境教育教師提高信息素養的動機

歸根究底，信息素養才是根本推動信息化教學的根本，信息化教學的目的之一就是能夠提高學生的信息素養。因此，如果教師的信息化教育僅僅是一種形式主義行為，不能夠提升其個體的信息素養，也無法提高學生的信息素養。提高教師的重視程度、激發其情感和精神上對于信息化教育的傾向。從而使其具備提高信息素養的想法，驅動其進行提高信息素養，令整個信息素養提升具備可能性，從而使其在未來教育中具有實踐價值和意義。

4 結語

我國教育信息化的快速發展，使得信息素養成為未來社會發展中的重要部分，也是社會獨立個體的重要基本素質之一。教師作為教育工作的從業者，其領域的信息化和社會的信息化，都要求教師必須預先提高自身的信息素養。依據全新的教育思維，改善教學方式和手段，采用全面的教學形式和方法，提高教學質量和效率。