面向“新工科”的“水工程經濟”課程實踐教學的探究

柳斌，童麗，周石慶

面向“新工科”的“水工程經濟”課程實踐教學的探究

柳斌，童麗，周石慶

（湖南大學 土木工程學院，湖南 長沙 410082）

“水工程經濟”是給排水科學與工程專業的必修課程，本身具有學科交叉和實踐性強的特點。針對目前“水工程經濟”課程實踐教學過程中現狀和存在的問題，在面向“新工科”的人才培養需求條件下，應當從教學、教師和學生的角度出發，提升教學實踐水平。

新工科；“水工程經濟”；教學實踐；教學質量

1 引言

2017年以來，教育部提出新工科建設，以適應新時代下的科技和產業變革。新工科建設不僅是針對新興產業包括互聯網和工業智能等方向的相關專業，也是對于已有工程學科的一次新機遇、新挑戰。工程學科在“新工科”背景下，應當針對社會需求、產業需求和國家需求，構建專業新結構和增強工程教育的國際競爭力。因此，面向“新工科”的學生培養也應當與時俱進，不斷培養出知識過硬、創新力強和具備實踐能力的未來棟梁之才[1]。

給排水科學與工程專業是傳統工科專業，為給排水行業發展提供了核心的人才支撐。給水排水行業發展也正面臨巨大變革，正逐步走向信息化和智能化。因此，給排水科學與工程專業也需不斷反思和提高專業課程實踐教學，與“新工科”人才培養目標相適應。給排水專業高等學校教學指導委員會主任崔福義教授提到給水排水工程與經濟管理的結合是給排水行業發展和人才需求的目標之一。“水工程經濟”是給排水專業高等學校教學指導委員會規定的專業必修課，該門課程是給排水科學與工程專業學生學習的經濟管理相關知識的唯一一門核心課程[2]。因此，探究面向“新工科”的“水工程經濟”課程相關的實踐教學對于培養符合給排水行業發展和人才需求目標的專業人才有著十分重要的意義。針對“水工程經濟”課程目前的教學內容、考核方式以及與其他教學環節的聯系，結合與學生課后交流以及教學反思，本文將從課程教學過程中存在的問題、課程教學改革方法探究面向“新工科”的“水工程經濟”課程實踐教學經驗，以期為給排水行業輸送更多創新型、復合型人才[3]。

2 課程教學現狀及存在的問題

“水工程經濟”課程主要基于工程經濟學基礎，結合給排水科學與工程專業背景下誕生。這門課程主要涵蓋的知識點包括：工程經濟學基礎、水工程建設項目投資、水工程經濟分析與評價。給排水工程項目投資和運行的全過程都離不開項目的經濟評價與分析，因此，“水工程經濟”課程具有很強的實用性，符合新工科背景下培養應用型人才的要求。作為給排水科學與工程專業教學指導委員會列出的專業必修課程，筆者所在的湖南大學將該門課程列為專業核心課程，但是部分高校的給排水科學與工程專業將該門課程列為專業選修課。目前給排水科學與工程專業本科生畢業主要去向包括水務公司、設計院以及房地產企業等，工程項目不僅要懂技術還要懂經濟，“水工程經濟”課程的相關內容與專業本科生的畢業需求緊密相關，因此“水工程經濟”課程對于培養學生能力十分重要。

目前“水工程經濟”的給排水科學與工程教學指導委員會指導教材為張勤教授主編的《水工程經濟》，該教材于2002年出版。從教學材料的角度出發，應當考慮更新或再版相關推薦教材。據筆者了解，各高校給排水科學與工程專業在開設“水工程經濟”課程時，選用教材較為混亂，部分高校直接用《工程經濟》作為相關教材。“水工程經濟”這門課程是面向和針對給排水科學與工程專業的學生開設的，目的是為了實現跨學科思維融合、能力融合和理論融合。因此，筆者認為需要提高課程教材的針對性和面向學生的實踐性。此外，“水工程經濟”課程教授過程中很多相關概念是發展和變化的。例如，2019-03國務院政府工作報告中，繼續創新和完善宏觀調控，確保經濟運行在合理區間部分涉及更大規模減稅的相關內容。這與“水工程經濟”課程中的稅金的知識點緊密相關，要求授課教師們講授時不能局限于教材的知識點，應當與時俱進，將相關的大政方針以及熱點新聞納入教學內容范圍內。

目前，多數高校“水工程經濟”課程的授課形式是課堂多媒體授課與討論相結合的模式，課程考核主要分為平時出勤考核、作業考察以及期末考試，這種傳統考核方式雖然結構清晰，但是對于學生思維鍛煉、創新能力提升不足。筆者所在湖南大學在“水工程經濟”課程開設的基礎上，為了提高知識的實踐性，還開設了“水工程經濟課程設計”，以期通過課程設計的形式強化學生們對于相關知識點的掌握。筆者認為，有必要將“水工程經濟課程設計”納入本科教學的必修環節。

該門課程與“水質工程學”“泵與泵站”“給水管網”等專業核心課程具有一定的差異，另外，由于該門課程涉及較多經濟學的基本概念，存在一定的學習難度。因此，在筆者課后與學生的交流過程中，發現不少比例的學生認為“水工程經濟”與專業能力提升關系不大，對于該門課程學習積極性不高。

3 教學實踐提升

面向“新工科”的教學實踐是以面向社會產業需求和科技發展方向為導向的。而社會產業需求和科技發展方向則都要通過人才培養來實現。習近平總書記在全國教育大會上指出要著重培養創新型、復合型、應用型人才，即為面向“新工科”的人才培養確立目標。給排水科學與工程專業開設“水工程經濟”課程的初衷也完全符合面向新工科的人才培養目標，工科專業學生不僅要懂技術，還要懂市場、懂管理、懂經營。因此強調“水工程經濟”課程重要性，改革教學實踐方法，提高教學質量十分必要。

目前“水工程經濟”課程授課方式中，授課教師與學生互動交流討論較少，仍以傳統多媒體授課為主，以知識點講授為核心，屬于傳統的傳遞+接受式，這不利于培養學生的創新思維能力以及知識融合能力。應當將自學+輔導方式和小組合作學習方式納入到教學實踐中，自學+輔導方式比較典型的方法即為翻轉課堂，其本質核心為要求學生在上課前完成自學，提出疑問，課堂時間則用來解答問題、對話和討論。而小組合作學習方式則通過布置開放性問題，學生形成3～5人小組，通過資料收集、頭腦風暴、歸納整理等步驟形成最終的問題匯總及解決。引入新的教學方式利于開發學生的創新思維，以小組合作學習方式為例，學生可以在這一過程中提高自身知識運用、工具使用、團隊意識、溝通意識和管理意識。

目前“水工程經濟”課程授課內容中，因受限于相關案例分析書籍資料較少，課程知識具有發展性，這就要求授課教師密切關注政策相關內容。甚至將對政策內容的解讀引入到課堂討論中來，筆者在授課過程中以“營改增”對給水排水工程項目的影響為題，要求學生查閱資料，充分思考，并在課堂上進行討論。這十分有利于提高學生學習興趣，提升學生的知識掌握能力。另一方面，應當將相關應用案例介紹及分析融入到教學內容中來，增強課程的實踐性和復合性。最后，也應當把海綿城市、智慧城市建設等理念融入到課程教學內容當中，使各門課程之間融會貫通。

在課程考核方面，筆者認為應將授課過程中學生的開放式作業完成情況融入到考核體系中，而不是傳統的以期末考試作為唯一依據。“新工科”背景下的人才培養考察方式應當是考察學生創新思維能力和知識掌握水平。開放式作業的完成水平可以體現學生對于課程知識的思考和理解程度，也有利于充分調動學生們課程學習的積極性和主觀能動性，因此有必要提高其在學生課程考核中的比例。

4 結語

面向“新工科”的“水工程經濟”，從教學、教師和學生的角度應當得到應有的重視。在教學上，應當完善教學材料，增加課程實踐性，引入新的教學方法；對于教師，應當從培養創新型、復合型、應用型人才的角度出發，改變傳統觀念；對于學生，應當調動學生積極性，鍛煉學生思維能力，培養學生的學科融合能力。

［1］吳翠蓮，高遠.“新工科”視角下地方本科院校土木工程人才培養模式改革與探索［J］.智庫時代，2019（43）：105-106.

［2］崔福義.滿足行業人才需求是給排水科學與工程專業的責任與使命［J］.給水排水，2019，55（11）：1-3，23.

［3］鄒景，周真明，苑寶玲.給排水科學與工程專業“水工程經濟”課程教改方法的探討［J］.科教文匯（下旬刊），2018（2）：61-62.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.030

2095－6835（2020）01－0086－02

柳斌（1990—），男，湖南大學土木工程學院助理教授，研究方向為膜法水處理技術。

〔編輯：嚴麗琴〕