基于陶行知教育思想的幼兒園自然角活動案例探析

孫樂妹

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園，江蘇 南通 226016）

大自然是一個廣闊的學習平臺，不僅可以為幼兒創造良好的學習環境，還可以為幼兒的動手操作提供材料與機會。幼兒在與大自然的互動中，對大自然中的事物與現象進行觀察與體會，可以促進思維的發散。此外，幼兒在自然角活動中，還可以促進身體各種技能的協調發展，通過與同伴、家長、教師的合作，體驗到團結的力量和創新的樂趣。

一、概念界定

（1）陶行知教育思想。本文所說的陶行知教育思想，主要指的是陶行知的六大解放思想，是陶行知教育思想的反映，也是生活教育理念的教學原則。陶行知六大解放思想指的是解放幼兒的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，為幼兒創建自由的學習空間，從而提高幼兒的創造力。

（2）自然角。自然角是教師在幼兒園內創建的供幼兒觀察自然事物以及自然現象的場所，如花、草等植物，小魚、蝌蚪、蠶等動物，通過讓幼兒保管、照料，對所看到的自然現象與變化進行觀察、記錄。

二、基于陶行知教育思想實踐的幼兒園自然角活動的重要性

陶行知教育思想中最重要的一點便是要培養幼兒的創造力，讓幼兒多接觸大自然，以此來不斷開闊幼兒的眼界，使幼兒的創造力得到充分發揮。幼兒具有非常強的好奇心，對大自然中的事物與現象都有著濃厚的興趣，這為創造力與想象力的發展提供了可能。教師可通過在大自然中讓幼兒用眼睛觀察、用大腦思考、用雙手觸摸等方式，不斷增加幼兒的生活經驗，啟迪幼兒的思維。在基于陶行知教育思想實踐的幼兒園自然角活動的開展與實施中，教師引領幼兒親近自然，在大自然中與周邊事物進行親密互動，有利于幼兒身心協調發展。陶行知教育思想中的自然主義對幼兒的生活以及游戲有著非常重要的價值，可以促進幼兒主觀能動性的發揮。因此，幼兒教師要為幼兒創建自然、和諧的環境，要與幼兒的自然天性相結合，對自然資源加以利用，進而開展生動有趣的自然角活動，讓幼兒在輕松愉快的環境中身心健康發展。

三、基于陶行知教育思想的幼兒園自然角活動研究

陶行知的生活教育理論主張以大自然中的事物為教材，把學校的一切與大自然相結合。1840年，德國幼兒教育家福祿貝爾創辦的世界上第一所幼兒園名為“兒童的花園”，意味著讓幼兒像花兒一樣成長。這個意圖包含了教育的自然性和成長性，包含了讓幼兒園真正成為幼兒成長樂園的教育理想和價值追求。法國教育家盧梭的自然教育理念指出:對于幼兒的教育，必須要從幼兒的角度出發，與幼兒的年齡特征相適應，要遵循幼兒的自然發展規律，使幼兒的身心在自然與自由中得到全面發展。1816年，英國教育家歐文在蘇格蘭創建了英國最早的幼兒學校，并指出:幼兒教育一定要把幼兒帶到大自然中，讓幼兒能夠對花園、果園、田園以及家畜等的自然史進行了解與認識，讓幼兒獲得具有實質性的知識。幼兒的年齡特征決定了他們對大自然有著天生的親近感，喜歡接觸大自然，并在觀察大自然事物與現象的過程中進行探究，這為幼兒園自然角活動的開展與實施提供了有力的保證。

四、陶行知教育思想實踐中幼兒園自然角活動案例分析與思考

（1）案例介紹。春天是播種的時節，幼兒園自然角活動以“動植物調查表”為主題開展活動。在以往的幼兒園自然角活動中，教師會讓幼兒把自己喜歡的動植物帶到園內進行觀察，并每日觀察記錄。但是隨著時間的推移，幼兒對動植物的觀察熱情會隨之降低。基于此，本次基于陶行知教育思想中幼兒園自然角活動的開展，便以動植物調查表的方式讓家長與幼兒一同完成，讓幼兒選擇自己認識的動植物圖片、曾經種植過的植物、養過的小動物，完成動植物調查表。再讓幼兒在自然角活動中對自己的調查表進行講解，通過讓幼兒主動思考激發幼兒進行自然角活動的興趣。

（2）案例分析與反思。教師讓幼兒在大腦中對關于不同動植物的知識與種植經驗進行提取，為活動開展做準備，解放幼兒的大腦，有利于幼兒思維的發散。幼兒在進行動植物調查的活動中，充分調動了參與積極性。遇到幼兒不認識的植物，家長便帶領孩子進行觀察，鼓勵孩子通過畫一畫記錄自己的觀察與發現。本次活動不僅讓幼兒認識了更多類別的植物，還讓幼兒以講解的方式對自己的調查表進行介紹，使幼兒的自信心與成就感得到增強。

五、陶行知教育思想的實踐探索——幼兒園自然角活動策略

（1）因地制宜，豐富園所自然環境。幼兒園創設“游樂園—運動場—游戲街區—活動室—園外基地”一條線的游戲環境，有效體現了環境的自然化、教育性，讓幼兒在自然愉悅的氛圍中進行精神的休整和身體的休息。幼兒園還創設開放性的“閑趣游樂園”，突出自然資源的回歸，設置游戲性的“閑趣游戲街區”，突出生活場景的回歸，開拓一體化的“園外游戲基地”，讓幼兒體驗自然生長的快樂。

（2）有機整合，構建課程實施框架。幼兒園在原有課程結構的基礎上進行挖掘，將五大領域中的自然因素課程通過“三主題二活動”的實施框架進行融合并生成新的主題活動，從室內走向室外，主題活動包括親親自然、自然游戲、藝術創意以滿足活動延伸。在課程的影響下，幼兒健康活潑，崇真尚美，友善自信，關愛自然，樂于探索。

（3）合理規劃，完善幼兒區域游戲。幼兒園著力打造“布局合理、主題鮮明”的區域特色，讓幼兒在解放頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間的過程中學習知識，積累經驗，提供豐富充足的游戲材料，完善班級資源庫。幼兒園還提出“向大自然要材料”的口號，廣泛搜集各種自然游戲材料，通過觀察游戲、材料投放、經驗遷移、適時介入、合理評價，提升教師指導游戲的有效性，促進區域游戲的深入開展。

總之，教師應以陶行知教育思想為基礎，開展幼兒園自然角活動，利用自然資源為幼兒提供多元體驗與探索的空間和機會，創設以培養幼兒的創新能力為基本價值取向的幼兒園自然角活動課程，促進幼兒的健康成長。