提升語文教學有效性的路徑摭探

葉 燕

（安徽省桐城市嬉子湖鎮松桂小學，安徽 桐城 231441）

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。基于新課改的要求，新時代的語文教學工作要充分發揮立德樹人的教育作用，承擔新時代的教育使命。傳統的教學模式以及教學方法已經無法滿足學生的發展需要，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式忽視了學生的主體性，讓學生處于被動接受知識的狀態，割裂了師生之間的雙向互動，不利于激發學生的學習興趣，提高學生的語文核心素養。在本文中，筆者結合教學實踐探討提升語文課堂教學有效性的策略。

一、換位思考，以學生為主體激發學習潛力

傳統的語文課堂教學中，教師的教學方法主要是采用“填鴨式”“灌輸式”，教師講、學生聽，教師說、學生背。這種教學方法是在“應試教育”背景下形成的，語文課堂的有效性不明顯，學生的積極性以及學習潛力被壓制，不利于對學生進行道德素養以及學科核心素養的培育。為了提升語文課堂教學的有效性，教師要充分把握學生思維，發揮學生在課堂中的主體地位。第一，教師要通過換位思考把握學生思維。在傳統教學模式下，教師基于自身的思維方式進行知識點的講授與傳輸，忽視了學生的主觀能動性。小學階段的學生好動，好奇心強，認知能力較弱，思維方式單一。在教學過程中，教師要基于學生思維不斷完善教學方式。例如，在教學“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，教師要用學生能夠聽得懂的語言闡述，借助學生熟悉的生活案例或情境進行課堂教學。第二，教師要從學生的思維出發，充分了解學生的興趣、愛好，用學生樂于聽、聽得明白、看得清楚的方式進行教學。例如，在教學《龜兔賽跑》時，教師可以采用話劇表演的方式講解內容，這可以有效提升學生的積極性，讓學生在參與課堂教學的過程中進行深入思考，了解“龜兔賽跑”的內涵以及延伸意義。第三，教師要將“抓住學生思維”的理念貫穿整個語文教學過程，全方位融入語文課堂。教師通過發揮學生主體性，加強與學生互動，提升學生參與課堂的積極性，激發學生學習潛力，不斷提升語文課堂教學效果。

二、教學方式多元化，創新課堂教學模式

傳統語文教學手段的單一性是語文課堂效率不高的原因之一。因此，提升語文課堂有效性就需要教師實行多元化教學方式，不斷創新語文課堂教學模式。第一，教學方式游戲化與娛樂化。學生具有好奇心較強、模仿能力較強等特點，對未知事物、新鮮事物有較強的投入感，喜歡在游戲中認識世界、學習知識。教師要牢牢抓住學生的認知規律，將語文內容游戲化、娛樂化，讓學生在游戲過程中深入理解教材內容。例如，在教學成語內容時，教師可以進行成語接龍，激發學生的興趣，或借助成語卡片幫助學生進行知識點的記憶。第二，課堂教學情境化。語文與學生的日常生活密切相關，所以，在教學過程中，教師可以結合教學內容設置不同的教學情境，讓學生身臨其境感悟知識點，通過提升學生的參與感加強學生對知識點的理解。例如，在教學《小苗與大樹的對話》時，教師借助圖片、視頻或將學生帶到學校操場，讓學生實際了解小苗與大樹的關系，懂得小苗成長為參天大樹需要付出努力的道理。這種教學方法擺脫了傳統課堂理論傳授的枯燥，可以讓學生加深對教材內容的理解。第三，小組合作，進行分層教學。學生主體差異性必然導致他們在學習能力以及學習水平上存在一定的差異，而語文課堂效果的提升需要每一個學生的參與。教師可以采用小組教學的方式，將班級成員分為不同的小組，每一個小組由組長帶領學習，教師掌控全局，對所有小組進行指導。例如，在進行閱讀訓練時，教師可以小組的形式進行閱讀比賽。這種教學方法可以提升學生的參與感，通過小組幫帶幫助學習能力較弱的學生不斷提升學習興趣。有教育家曾說:教學的最高層次就是教師要接近學生的情感和心理，接觸到學生的心理需要，這樣的教學才是真正有意義的教學。游戲化教學、情境創設以及分層教學，這三種教學模式能夠在一定程度上提升學生學習的積極性，滿足學生內心的需要，對提升課堂有效性具有重要意義。其中，情境化教學模式是學生進行知識實踐的重要方式，分層教學是體現因材施教理念的重要典范。

三、依托多媒體技術，豐富教學手段

興趣是最好的老師，激發學生興趣是提升語文課堂有效性的關鍵手段。現在，隨著現代信息技術以及基礎教育投入力度的不斷加大，多媒體技術被廣泛應用于語文課堂教學，深受學生的喜愛，成為教師的得力助手。教師可以充分借助多媒體技術將枯燥的知識生動形象地展示給學生，提升學生的審美情趣以及語文感知力。第一，教師可以借助多媒體設計生動形象的教學課件，將傳統教學手段無法展示的內容通過多媒體技術展現出來，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在多媒體課件中插入圖片、音樂以及視頻等，讓語文課堂變得生機勃勃。第二，多媒體技術的運用能夠讓情境創設更加生動活潑，讓學生更加透徹地理解課堂內容，引發學生聯想，提升學生的整體認知能力。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師借助多媒體播放圓明園毀滅前后的視頻，通過對比展示讓學生記住這段屈辱的歷史，增強學生的民族使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。第三，借助多媒體的引導作用，提升學生的自主學習能力。傳統的教學方式主要是教師講、學生聽，而多媒體教學是借助多媒體課件對學生進行積極引導，讓學生能依據多媒體課件的提示性內容進行獨立思考，可以有效提升學生的自主學習能力。多媒體技術是教師教學的得力助手，是提升教學效率、改善教學氛圍的重要手段。但教師在挖掘多媒體技術的價值時，不能本末倒置，課堂教學的根本是學生與教學內容，多媒體技術只是輔助手段，不要過于追求或者依賴多媒體技術，避免走入“技術教學”的誤區。

四、結語

語文是學生素質教育的重要內容，是德育的重要載體，是弘揚中華傳統文化的重要路徑。教師要不斷發揚創新精神，根據實際情況積極探求符合學生發展需要的教學方式，以學生為主體，激發學生學習潛力，創新教學模式，豐富教學手段，不斷提升語文課堂教學的有效性。