新時代背景下的社區(qū)教育摭探

李桂金

（江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，江蘇 高郵 225600）

在我國，社區(qū)教育起步于20 世紀80年代初期，是在總結原有學校教育、家庭教育、社會教育經(jīng)驗基礎上，借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗，從國內不同地域的實際出發(fā)，通過試點逐步發(fā)展起來的，是實現(xiàn)學習化社會的重要途徑。目前，社區(qū)教育能夠充分利用社會上的各類教育資源，構建更具效益、更為和諧的終身發(fā)展教育體系，不斷提高成員的素質和生活質量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。本文主要對新時代背景下的社區(qū)教育進行探討。

一、社區(qū)教育和社區(qū)

由某些社會群體或社會組織聚集在一定區(qū)域內形成的，在生活上互相關聯(lián)的群體叫作社區(qū)。一般來講，社區(qū)具備如下重要特征。首先，社區(qū)內部的人員有社會關系與生產(chǎn)關系上的聯(lián)系。其次，社區(qū)有一定的社會局限。最后，社區(qū)內部有相對應的組織形式及共同價值觀念。在大多數(shù)時候，人們的實際行為都發(fā)生在社區(qū)內部，所以，社區(qū)內部的一些現(xiàn)象也可以發(fā)散到整個社會。地區(qū)與社區(qū)有較大的相似性，但地區(qū)強調的是地理位置，是一種自然因素。社區(qū)包含自然因素和社會因素，是具有相關社會認同感、歸屬感的人的共同群體，是一種區(qū)域性的社會。

社區(qū)教育則是將教育置于一定區(qū)域內而形成的學校、家庭一體化的教育體系，是區(qū)別于正規(guī)教育的一種有效教育手段。它依靠社區(qū)內部的力量，依托各社區(qū)群體，依照各類教學模式滿足社區(qū)成員的多類教學需求。社區(qū)教育能夠提高社區(qū)成員的整體素質，推動社區(qū)實現(xiàn)有效發(fā)展。社區(qū)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，具有較為廣闊的覆蓋面，教育手段極為豐富，教育模式不拘一格。與傳統(tǒng)學校教育相比，社區(qū)教育內部的各年齡階段成員都是教育的主要對象，為此，它遠比學校教育更具終身性。社區(qū)教育可根據(jù)社區(qū)內部人口的具體結構，滿足相關教育需求，如開展成人技能教育、老人休閑教育、青少年社會教育。這種教育模式更具實踐性、針對性，有利于培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才。

二、社區(qū)教育與終身教育

社區(qū)教育所形成的集管理、服務、文化活動為一體的大教育格局，是對單一學校教育的突破、拓展和延伸。社區(qū)教育是終身教育的重要基礎，終身教育則是社區(qū)內部人員學習社會知識、實現(xiàn)發(fā)展的重要基石。社區(qū)教育在社區(qū)發(fā)展中具有形成社區(qū)居民積極的價值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，提高社區(qū)居民的素質和文化水平，建設良好的社區(qū)文化，培養(yǎng)社區(qū)角色等主要功能，能實現(xiàn)教育與社會一體化，最終達到學習化社會的目標。

終身教育是在國際領域具有較強影響力、較高傳播力、最具活力的一種新型教育理念，指人們在一生各階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。按照教育階段，終身教育分為嬰兒、幼少年、青壯年、中年、老年五大階段。按照教育方式，終身教育分為家庭教育、學校教育和社會教育（成人教育）三種教育方式。按照教育體制，終身教育分為學前教育、初等教育（小學）、中等教育（中學）、高等教育和繼續(xù)教育五個教育階段。

終身教育是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，它反映了人的受教育程度以及發(fā)展的全面水平。一個國家實施終身教育需要滿足以下三種需求。第一，人人都應該有繼續(xù)學習的需求。第二，社區(qū)內部人員具有較強的主體意識。第三，個人已有受教育的基礎。終身教育使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿人的一生，促進教育社會化和學習型社會的建立，改變將學校視為唯一教育機構的陳舊思想，使教育超越學校教育的局限，從而擴展到社會生活的整個空間。由此，終身教育也給社區(qū)教育提供現(xiàn)實基礎。

三、推進社區(qū)教育發(fā)展的策略

社區(qū)教育在社區(qū)發(fā)展過程中具有重要作用，具有靈活性、適應性的特點，在推進教育現(xiàn)代化，讓更多的人有機會接受高等教育，發(fā)展職業(yè)教育，轉崗培訓等方面，具有獨特優(yōu)勢。

1.從終身教育理念出發(fā)，構建學習化社會模型

學習化社會的起點就是學習化社區(qū)，終身教育的最終目的是幫助受教育者完成認知，學會共同生活，這符合社會發(fā)展對現(xiàn)代人的基本要求。社區(qū)教育工作者要不斷更新教育觀念，將社區(qū)教育與社區(qū)建設有效結合，不斷促使個人與組織在發(fā)展過程中提升自我創(chuàng)造力，實現(xiàn)學習與工作的雙向強化。在教育過程中，社區(qū)教育工作者要尊重人性特點，注重發(fā)展人的個性，提升人的形象，通過社區(qū)教育實現(xiàn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。

2.健全社區(qū)教育體系以及體系教育內容，構建良好社區(qū)教育環(huán)境

社區(qū)教育工作者要注重教育的系統(tǒng)性，遵照教育為本、社會參與、協(xié)同發(fā)展的指導思想，制定符合社區(qū)教育發(fā)展要求的教學模式，確保整體教育的有效實施。各社區(qū)要在保證社區(qū)教育落到實處的同時，共建社區(qū)教育的具體規(guī)章制度，明確社區(qū)單位的相關職責，調動社區(qū)內部力量，有效促進社區(qū)教育積極發(fā)展。社區(qū)教育工作者要挖掘社區(qū)內部的各類資源，開源節(jié)流，做到互通有無，在資源共享過程中形成社區(qū)教育合力，使社區(qū)居民形成積極的價值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，提高社區(qū)居民的素質和文化水平，建設良好的社區(qū)文化，實現(xiàn)教育與社會一體化，最終達到學習化社會的目標。

3.建立社區(qū)教育的良性機制

社區(qū)教育要形成社區(qū)、街道、政府三級教育網(wǎng)絡機制，理清教育運行關系，在服務社區(qū)發(fā)展的同時，形成有效的教育運行機制，推動社區(qū)發(fā)展。社區(qū)教育必須從升學教育模式中跳出來，發(fā)揮其對整個教育乃至整個社會的先導作用，以文化知識、科學技術為工具，以培養(yǎng)自主、職業(yè)、創(chuàng)造意識和能力為主線，努力提高企業(yè)勞動者的整體文化素質，培養(yǎng)技藝高超和具有高尚情操的社區(qū)優(yōu)秀人才。

四、結語

目前，社區(qū)教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的一種必然需求。在教育過程中，相關教育工作者需了解社區(qū)教育的意義，正確區(qū)分社區(qū)教育與學校教育，利用各類教學方法，健全機制，明確責任，營造良好的教育環(huán)境，推動我國社區(qū)教育快速發(fā)展。