基于人才培養的高職院校1+X 證書制度探索

任松華

（洛陽職業技術學院，河南 洛陽 471000）

隨著時代的快速發展，社會對人才素質與能力提出了更高的要求。高職院校要與時俱進，依據人才培養規律，立足于本校實際，引入1+X 證書制度，改進教學方案，提高大學生的專業技能，致力于培養高素質的應用型人才。下面，本文對基于人才培養的高職院校1+X 證書制度進行探討。

一、職業教育1+X 證書制度的內涵

黨的十九大報告提出中國發展的新的歷史方位:中國特色社會主義進入新時代，新時代、新情況、新趨勢、新動力要求促進職業教育改革的深化。2019年初，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，簡稱為“職教20 條”。“職教20 條”標志著國家職業資歷框架體系的建立，核心制度建設即“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，以下簡稱1+X 證書制度。“職教20 條”明確“1+X 證書制度的內涵，其中“1”指的是學歷證書，“X”指的是若干職業等級證書，“+”號意為學歷證書與若干職業等級證書的有機結合。

二、高職會計專業的現狀及實行1+X 證書制度的必要性

1.現狀

目前本專業人才培養模式主要為2.5年在學校學習知識，0.5年頂崗實習，學生修完所有學分即可畢業。存在的問題是會計專業教材內容更新跟不上行業的發展速度，專業知識與實踐能力結構的安排不夠合理，一些高職院校在教學中仍采用傳統的理論教學方式，由于財會工作的特殊性、會計資料的私密性，再加上實習企業性質、規模限制，實習效果也不好。畢業生掌握專業工作實踐能力較弱，學校的培養和企業的用人標準之間有距離，不能完美對接。

2.必要性

（1）智能處理、共享化、專業化的財稅系統是發展趨勢，它需要高職財會專業推行1+X 證書制度。“大智云物移”等信息技術在財稅領域的應用將產生顛覆性的創新成果，引發中國財稅專業服務領域的根本性變革，它涉及數字經濟的未來，涉及智能制造和數字經濟之間的有機結合，對院校落實“職教20 條”，推動三教改革，進行雙高建設，都有著重要的意義。（2）1+X證書的考核考試標準符合行業企業用人需求，它能反映出學生對崗位工作的適應能力，能增加學生的就業競爭力，成為他們就業的敲門磚。從會計行業來講，會計行業準入證書的通過率比從業資格證書的通過率低25%以上。根據數據顯示和學生的反饋，課程教學內容和考試內容差距很大，僅依靠課堂知識和自學通過考試的可能性非常小，很多學生會選擇參加培訓。而市面上的培訓班魚龍混雜、收費較高，一定程度上抬高了就業門檻，增加了就業成本，給就業創業帶來了限制，而新型的1+X 考試，是對學生理論知識和實踐能力的多重檢驗，評價指標更為科學完善，對于學生能力水平的反映更加精準。1+X 考試能讓學生在完成學業的同時符合本專業的專業標準，實現與企業的無縫對接，解決他們畢業后“做不了事，動不了手”的困局。（3）承擔1+X 證書制度試點任務的是產教融合型企業，國家不僅給予企業“金融+財政+土地+信用”的激勵機制，而且嚴格準入條件和資格復核程序。這些措施利于激發企業培訓的積極性，促使企業提高培訓質量。因此，建設產教融合型企業，可以改變職業教育校企合作一直以來存在的“學校剃頭挑子一頭熱”尷尬局面，避免再發生校企合作就是為了解決用工難和用廉價勞動力的亂象。（4）筆者對本院、河南林業職業學院、河南農業職業學院會計專業教師和學生針對1+X 證書進行了問卷調查，結果是88%的教師支持1+X 政策，并且96%的教師愿意接受師資培訓，取得了培訓師資質；76%以上的學生認為1+X 證書對就業有益，98%的學生愿意接受培訓，并通過了1+X實行的師生論證。

三、和財會專業相關的1+X 證書制度運行情況

截至目前，教育部職業技術教育中心研究所共頒布了三批參與1+X 證書制度試點的職業教育培訓評價組織和職業技能等級證書，證書共有91 個。其中第二批頒布的首家財會專業相關證書是中聯集團教育科技有限公司的智能財稅職業技能等級證書，第三批頒布的與財會專業相關的證書有6 個:財務共享服務、財務數字化應用、大數據財務分析、業財一體信息化應用、數字化管理會計、金稅財務應用。智能財稅職業技能等級證書共涉及全國試點院校468 所，其中河南省9 所。2019年12月，河南省有4 家院校組織學生進行了考試，取得了不錯的成績。

四、會計學院1+X 證書體系設計基本路徑

1.優化師資結構，多措并舉打造“雙師型”隊伍

首先，進行1+X 證書師資培訓，建設具有現代信息素養、熟練應用信息技術的教師隊伍和管理隊伍。2020年2月，本院組織13 名骨干教師參加了為期7天的2020年春季智能財稅網絡師資研修班，大家通過網上學課和課下積極練習、考核，較好地掌握了智能財稅考核的內容和對學生培訓要注意的事項；2020年4月，本院又分別組織部分教師進行了財務數字化應用、業財一體信息化應用、財務共享服務等證書的培訓，做到了會計專業課教師培訓全覆蓋。其次，本院不僅組織專業課教師積極參加河南省“雙師型”教師培訓，學習前沿理論，還讓這些教師走進企業參觀學習，并定期進入企業上崗實踐，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新理論、新技術、新標準等，使“雙師型”教師在專業教師中占比超過50%。另外，本院還引進了具有豐富的理論知識和過硬的實踐能力的行業專家進校園，擔任兼職教師。這樣的內培外引，打造了一支“三師型”高素質、高水平的教學團隊。

2.深化產教融合，打造會計實訓基地

迄今為止，先后有河南省京滬豫會計服務有限公司和河南光大會計師事務所有限公司洛陽分公司等省內知名企業落戶本院，深入開展校企合作。本院已擁有集教學、培訓、社會服務功能于一體的校內外實訓基地，既可進行技能訓練，又可為實習實踐提供崗位。

3.做好硬件配置和線上保障

本院近幾年來積極籌措資金，共配有1300 余臺電腦，能滿足學生和社會人員考證的需要。本院還購有網中網、達德、稅務、T3 電算化、U8 電算化、金融實訓等6 種實用性強的財稅軟件，下一步準備配置智慧財經產教融合軟件，里面的智能財稅職業技能等級證書課程、產教融合實訓基地等課程是考證學員必學和掌握的內容。這些可靠、安全、方便、實用的財稅教學軟件，將為本院的教學提供重要支撐。

4.1+X 試點下本院財會專業課程體系優化路徑

（1）優化課程結構，構建課證融通體系。（2）開展“書證融通”的人才培養方案修訂和“課證融通”的課程標準制定及新型活頁式、工作手冊式教材的編寫，確保教學內容跟上新要求。（3）制定學分互認標準，實現以證代考，使學生能同時獲得課程成績、學分和職業技能等級證書，實現“一舉三得”。

五、結語

目前，本院已經與幾個證書的培訓評價組織開始對接，已完成了師資培訓，下一步要修改專業人才培養方案，編制智能財稅課程標準，調整教學安排，并和培訓評價組織洽談考試服務平臺和考核站點建設。今后，本院會和政府、企業以及其他參與的社會力量一起總結經驗，致力解決各類問題，將1+X 試點工作進行推進與深化，提高大學生的專業技能，以培養更多高素質的應用型人才。