農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略研究

江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中心小學(xué) 史 晶

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語(yǔ)言能力的學(xué)科，也是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，農(nóng)村教師開(kāi)始意識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，但部分農(nóng)村語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展舉步維艱，閱讀效果不理想。針對(duì)該問(wèn)題，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)有重要認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)的課外閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是最好的老師，愛(ài)因斯坦這一言論也充分說(shuō)明興趣是發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的重要載體，小學(xué)生閱讀活動(dòng)也是遵循該原理。學(xué)生對(duì)課外讀物充滿興趣的情況下，能在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)閱讀內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，教師也要嘗試激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如，農(nóng)村學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)接觸各種各樣的昆蟲(chóng)，城市學(xué)生則難以有農(nóng)村學(xué)生一樣的體驗(yàn)，針對(duì)該情況，教師可讓學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》，并提出兩個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，昆蟲(chóng)是我們生活中常見(jiàn)的物種，如果讓你寫(xiě)出一種最熟悉的昆蟲(chóng)，你會(huì)寫(xiě)什么？在描繪過(guò)程中會(huì)先從哪方面入手？”教師提出這兩個(gè)問(wèn)題后，要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，并選擇一類(lèi)自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)，與達(dá)爾文的描繪結(jié)合，書(shū)寫(xiě)關(guān)于昆蟲(chóng)的看法，認(rèn)識(shí)到達(dá)爾文是自哪種角度認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的，通過(guò)這種課外閱讀教學(xué)模式，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)閱讀技巧，為閱讀提供指引

正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師的任務(wù)不只是傳授文化知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能學(xué)會(huì)規(guī)劃，做充足的準(zhǔn)備才能為成功提供條件。若事前不做任何準(zhǔn)備，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。這種道理在小學(xué)課外閱讀活動(dòng)中具有適用性，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在工作中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況制訂課外閱讀計(jì)劃，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教堂順利開(kāi)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)中可以為學(xué)生樹(shù)立“大目標(biāo)及小目標(biāo)”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握合理規(guī)劃時(shí)間的方法，對(duì)自己的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，每天在固定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章。將每天閱讀的時(shí)間細(xì)化，閱讀時(shí)間不能影響正常的學(xué)習(xí)安排，在大目標(biāo)的引導(dǎo)下完成每一天的小目標(biāo)，以具體的目標(biāo)作為引導(dǎo)，學(xué)生便能在繁重的學(xué)習(xí)壓力下完成閱讀任務(wù)，確保課外閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展。

三、做好筆記，拓展閱讀成果

在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生會(huì)獲得很多感悟，但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有記錄的習(xí)慣，獲得的感悟或者啟示往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨之忘記，這種不良閱讀習(xí)慣將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，因此，課外閱讀活動(dòng)也難以取得顯著的成果。古人云“好記性不如爛筆頭”，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀后做筆記的習(xí)慣，從而在筆記中找到閱讀文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也是優(yōu)化課外閱讀教學(xué)成果的有效策略。例如，閱讀《皇帝的新裝》后學(xué)生獲得的啟示是：“皇帝太虛榮，崇尚拜金主義，每個(gè)人都有些自私，人們的腦海中權(quán)力及金錢(qián)是最重要的，阿諛?lè)畛惺巧鐣?huì)風(fēng)氣，人們的思想被嚴(yán)重禁錮。”閱讀《白雪公主》后，學(xué)生記錄：“文章講述了白雪公主被繼母嫉妒追殺的故事，在七個(gè)小矮人及王子的幫助下獲得新生，王后最終也得到了懲罰，這個(gè)故事也告訴我們，害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。善良最終能戰(zhàn)勝邪惡，堅(jiān)持成為一個(gè)善良的人，用真心對(duì)待人或事，才能得到好的結(jié)局。”通過(guò)這種不斷積累的方式，學(xué)生既能積累豐富的語(yǔ)句，也能對(duì)閱讀的文章有深刻的感悟，洗滌學(xué)生心靈的同時(shí)，達(dá)到理想的課外閱讀教學(xué)效果。

四、通過(guò)游戲教學(xué)，提升閱讀效果

游戲教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在游戲過(guò)程中能通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備表達(dá)對(duì)游戲及文章的看法，學(xué)習(xí)興趣較為濃郁。課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生收集喜愛(ài)的詩(shī)歌，讓小組間完成競(jìng)爭(zhēng)，也有利于提升詩(shī)詞教學(xué)效果。例如，為提升學(xué)生對(duì)竹的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)游戲教學(xué)法讓學(xué)生收集同類(lèi)詩(shī)詞對(duì)竹進(jìn)行賞析，每個(gè)小組提出幾句表達(dá)竹品質(zhì)的詩(shī)詞，從而對(duì)比小組成員的收集信息及整合能力。常見(jiàn)的詩(shī)句有：“山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。”“憑闌半日獨(dú)無(wú)言，依舊竹聲新月似當(dāng)年。”“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”等等。學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中表達(dá)關(guān)于竹的詩(shī)句，能分析竹的品質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)需求，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得啟發(fā)，從而提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。