混合式教學(xué)模式在《電機及電力拖動》課程中的實施與探索

（寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院 寧夏·銀川 750021）

1 課程性質(zhì)

《電機及電力拖動》課程是電氣自動化、機電一體化專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課，該課程主要任務(wù)是學(xué)生在掌握電機與變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理、運行特性、電動機的機械特性及控制方法等理論知識的基礎(chǔ)上，具有電機和電氣控制的實踐操作能力。該課程是集理論教學(xué)、實踐教學(xué)與應(yīng)用為一體的專業(yè)課程，它不僅為學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)奠定理論和實踐基礎(chǔ)，而且也為學(xué)生考取維修電工職業(yè)技能等級證夯實基礎(chǔ)，做到課證融通。

本課程的性質(zhì)決定了在教學(xué)中要有大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這門課程有限的總課時量，限制了開展實踐教學(xué)的課時量。怎么樣才能既要保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)基本理論知識，又要盡量多地開展實踐教學(xué)，這是每一個教授這類實踐要求較高的課程的老師都會面對的一個問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣，網(wǎng)速由4G已經(jīng)提高至5G，智能手機幾乎人手一個。在這個時代大背景下，教學(xué)方式也出現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂逐步向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2 混合式教學(xué)模式的認(rèn)知

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”這一新的概念下，混合式教學(xué)是高等職業(yè)教育中一種新的應(yīng)用模式。該教學(xué)方式把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

該教學(xué)模式下，教師由教的角色變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由被動變主動，它打破學(xué)習(xí)空間的限制，教學(xué)活動在課堂（線下）和網(wǎng)絡(luò)、教育平臺（線上）兩種環(huán)境下開展。老師將講授內(nèi)容制作成視頻、微課、課件，上傳到在線教育平臺，學(xué)生利用智能手機和電腦在網(wǎng)絡(luò)和在線教育平臺學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而線下課堂中絕大部分于實踐教學(xué)，有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 《電機及電力拖動》課程混合式教學(xué)模式的實施

3.1 課堂教學(xué)設(shè)計

采用混合式教學(xué)模式，必須要進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計。要以學(xué)習(xí)任務(wù)為明線，知識與技能、素質(zhì)培養(yǎng)為暗線，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整設(shè)計。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，基于企業(yè)實際工作過程，依照由淺入深、由簡到繁、由易到難循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計出符合企業(yè)實際工作過程的典型工作項目，以典型工作項目為主，設(shè)立每個項目下的典型工作任務(wù)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)完成教師課前布置的線上任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法，實現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)實際工作過程的認(rèn)識和體驗，從而形成職業(yè)崗位能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

本課程共設(shè)置7個學(xué)習(xí)項目如下表：

本課程的典型工作任務(wù)設(shè)計原則是：遵守學(xué)生的生理、心理和技能訓(xùn)練的規(guī)律，任務(wù)由簡單的任務(wù)向復(fù)雜的任務(wù)遞進(jìn)，讓學(xué)生懂原理、會分析、會操作、會故障判斷、會選型、會制定檢修方案和安裝方案、會設(shè)計電機控制電路，學(xué)生的能力由低到高遞進(jìn)的提高。任務(wù)由易到難應(yīng)按照：認(rèn)知——檢測——拆裝——安裝布線——故障判斷——制定方案——選型——設(shè)計。

7個項目中包含33個典型工作任務(wù)如下：

（1）項目一電機及電力拖動基礎(chǔ)：任務(wù)一認(rèn)識電機及電力拖動；任務(wù)二了解本課程的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)和要求。

（2）項目二變壓器的使用與維護(hù)：任務(wù)一認(rèn)識單相變壓器結(jié)構(gòu)及工作原理；任務(wù)二小型變壓器的拆裝與檢測；任務(wù)三單相變壓器極性的測試；任務(wù)四三相變壓器的結(jié)構(gòu)及繞組的連接；任務(wù)五三相變壓器連接組別的判斷；任務(wù)六認(rèn)識特殊變壓器。

（3）項目三相異步電動機的使用與維護(hù)：任務(wù)一認(rèn)識三相交流異步電動機的結(jié)構(gòu)與原理；任務(wù)二交流電機繞組的繞制與嵌線；任務(wù)三三相電動機的拆裝；任務(wù)四三相異步電動機銘牌數(shù)據(jù)的識別與磁極對數(shù)判斷；任務(wù)五三相異步電動機首尾端判斷；任務(wù)六認(rèn)識三相交流異步電動機的運行特性；任務(wù)七認(rèn)識三相交流異步電動機的工作特性與機械特性；任務(wù)八認(rèn)識三相異步電動機電力拖動；任務(wù)九認(rèn)識三相異步電動機的控制；任務(wù)十認(rèn)識單相異步電動機；任務(wù)十一交流異步電動機的運行維護(hù)與故障排除。

（4）項目四直流電機的使用與維護(hù)：任務(wù)一認(rèn)識直流電機的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；任務(wù)二認(rèn)識直流電機的電樞反應(yīng)及換向；任務(wù)三認(rèn)識直流電機的運行原理；任務(wù)四認(rèn)識直流電機的控制。

（5）項目五常用低壓電器的使用與維護(hù)：任務(wù)一熔斷器、低壓斷路器的選擇、安裝與維護(hù)；任務(wù)二主令電器的選擇、安裝與維護(hù)；任務(wù)三交流接觸器的選擇、安裝與維護(hù)；任務(wù)四繼電器的選擇、安裝與維護(hù)。

（6）項目六特殊電機的使用：任務(wù)一伺服電動機及應(yīng)用；任務(wù)二步進(jìn)電動機及應(yīng)用。

（7）項目七電氣控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝與維護(hù)：任務(wù)一電氣控制系統(tǒng)圖識讀與繪制；任務(wù)二三相鼠籠式異步電動機電氣控制電路的設(shè)計；任務(wù)三三相異步電動機的正轉(zhuǎn)控制線路的安裝；任務(wù)四三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

3.2 《電機及電力拖動》課程教學(xué)模式的實施過程

采用混合式教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在，部分教學(xué)內(nèi)容在線上完成，老師通過在線教育平臺掌握學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況和質(zhì)量，把重點知識和實操任務(wù)放在線下完成。

具體實施過程是：

3.2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

教師在在線教育平臺發(fā)布課件、錄課視頻、微課、測試題庫、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布相關(guān)任務(wù)的任務(wù)單。

學(xué)生課前在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資源庫中的資料，觀看教學(xué)視頻和課件完成自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單任務(wù)和課后在線測試。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在教育平臺中進(jìn)行各項教學(xué)活動。教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)出預(yù)警信息，提醒學(xué)生按時完成教學(xué)資源學(xué)習(xí)，發(fā)布調(diào)查問卷，收集學(xué)生問題，及時調(diào)整課上教學(xué)方案。

3.2.2 課上重點知識線下學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練

教師收集到的學(xué)生問題調(diào)整課上教學(xué)內(nèi)容和安排后，線下課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，對學(xué)生匯報結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，講解教學(xué)重難點，處理任務(wù)單中存在的問題，查看學(xué)生測試情況，根據(jù)測試結(jié)果評估學(xué)生知識點的掌握情況，對測試結(jié)果進(jìn)行點評講解并及時進(jìn)行考核評價。

學(xué)生將接受到的任務(wù)，經(jīng)過小組討論，基于企業(yè)實際工作過程，進(jìn)行角色扮演，制定完善的檢修方案和拆裝方案。學(xué)生在課上總結(jié)匯報，教師審核通過后，然后進(jìn)行實操練習(xí)。

3.3 教學(xué)考核評價設(shè)計

本課程設(shè)計的考核方式為，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，線上測試與線下考評相結(jié)合。

過程考核評價和總結(jié)性評價，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、團隊精神、語言表達(dá)能力、在實際操作中對學(xué)生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除，是否能獨立制定檢修、維修方案，是否能設(shè)計和安裝電機控制電路進(jìn)行考核，重點考核學(xué)生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)。

線上測試與線下考評，在線教育平臺（本課程采用云班課）視頻資源學(xué)習(xí)經(jīng)驗值占10%+課件資源學(xué)習(xí)經(jīng)驗值占10%+完成任務(wù)的經(jīng)驗值占20%+學(xué)習(xí)筆記占10%+檢修方案或拆裝方案占10%+總結(jié)報告占20%+在線測試成績占20%。

3.4 教學(xué)資源準(zhǔn)備要充足，保障線上教學(xué)順利實施

3.4.1 充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源

網(wǎng)上有大量的在線教育平臺如網(wǎng)易公開課、MOOC、云班課、智慧樹、騰訊課堂等等，以及網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻、微課、文檔資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料收集和學(xué)習(xí)。我采用的是云班課，云班課上有大量的免費課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

3.4.2 制作教學(xué)視頻和微課

課堂教學(xué)資源，除了在線教育平臺中共享的視頻資源以外，主要是老師上傳的資料，包括老師錄制的視頻和微課。課前老師用錄課軟件將課程中的知識點和學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)制作成微課上傳至在線教育平臺，比如云班課，要求學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)錄課視頻并獲得相應(yīng)經(jīng)驗值。

3.4.3 制作課程課件

老師要準(zhǔn)備與視頻、微課相配套的教學(xué)課件上傳到在線教育平臺，課件相對視頻來說內(nèi)容更加豐富、知識點講解更加詳細(xì)。通過云班課教學(xué)實際運行發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程開始的時候，因為視頻資源的可視性和教師的示范性操作，學(xué)生更關(guān)注教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，視頻學(xué)習(xí)時間要長一些。但是為了保證學(xué)生充分觀看視頻資源，視頻資源是不允許拖動快速播放的，而且對于重點內(nèi)容給學(xué)生記錄的時間很短，學(xué)生要想記錄某一個知識點就要把視頻重新播放到它所在位置。因此，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)老師上傳的課件，因為課件學(xué)習(xí)更靈活，知識點更容易記錄和掌握。特別是課程復(fù)習(xí)階段，課件學(xué)習(xí)時間、次數(shù)、經(jīng)驗值明顯增加。所以老師應(yīng)該在每一次課堂教學(xué)前將教學(xué)課件發(fā)布到教育平臺上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教師布置的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和在線測試并記錄學(xué)習(xí)筆記。

《電機及電力拖動》課程共制作視頻資源和微課11個、課件33個，全部上傳到了云班課資源庫，供學(xué)生們學(xué)習(xí)使用。

3.4.4 上傳工作任務(wù)單

工作任務(wù)單是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的載體，教師將重點知識和實踐性內(nèi)容以任務(wù)的形式，在課前布置給學(xué)生。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時，有任務(wù)、有目的的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

經(jīng)過到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，本課程以企業(yè)員工所需要具有的職業(yè)能力及實際工作過程為基礎(chǔ)，提煉出33個典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)以任務(wù)單形式在教育平臺上上傳，讓學(xué)生提前查找與任務(wù)相關(guān)的資料，提前在線自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，到實際課堂學(xué)生小組討論時，課堂氣氛才會熱烈。教師在線下課堂教學(xué)，學(xué)生會針對沒有理解的、比較難掌握的知識進(jìn)行重點關(guān)注。

3.4.5 課后練習(xí)題

老師將課件和視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好，上傳至在線教育平臺，學(xué)生完成任務(wù)單任務(wù)后，還要完成課后練習(xí)題。課后練習(xí)題可以是試題、總結(jié)、心得體會、實驗報告等等，通過課后練習(xí)題，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識、技能才能得到鞏固與完善。由于課后練習(xí)題要求學(xué)生獨立、按時、及時地完成，促使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此它可以培養(yǎng)學(xué)生自主工作能力、歸納總結(jié)能力。

課后練習(xí)題完成情況既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程考核的重要內(nèi)容，也是對教學(xué)效果進(jìn)行分析評估的重要指標(biāo)。教師要及時通過在線教育平臺上反饋的完成情況和完成質(zhì)量對線上、線下教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.4.6 在線測試題庫

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，每一個項目結(jié)束后都安排有在線測試，考查學(xué)生對基本知識的掌握情況。在線測試系統(tǒng)可以記錄學(xué)生錯題并規(guī)定好答題次數(shù)，便于學(xué)生對錯題進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，更好的理解和掌握知識。在線測試自動判斷學(xué)生的成績，統(tǒng)計每個題目學(xué)生的正確錯誤率，便于老師了解學(xué)生對基本知識的掌握情況。

4 混合式教學(xué)模式實施教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性較差。通過調(diào)查問卷調(diào)查，學(xué)習(xí)興趣“較好”的以上的占22.1%，學(xué)習(xí)主動性“較好”以上僅占22.8%。學(xué)習(xí)積極性整體較差，能夠較好進(jìn)行預(yù)習(xí)僅占14.7%，29.2%的幾乎不預(yù)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們通常采用試卷考試加平時成績的考核方式，總評成績=平時成績占40%+期末卷面成績占60%，一個班級49學(xué)生，卷面成績及格率很低只有36.2%，加上平時成績，總評成績及格率80.6%。

《電機及電力拖動》采用“線上”“線下”式混合教學(xué)，通過一個班級的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，自主學(xué)習(xí)能力增強，查閱資源經(jīng)驗值達(dá)19903分，參與活動獲得經(jīng)驗值達(dá)到2708分，作業(yè)完成獲得經(jīng)驗值6759分。

因此綜合成績優(yōu)秀占80%，及格占17.5%，也就是及格率達(dá)到97.5%。而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、討論分析、總結(jié)匯報，使學(xué)生理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力有很大提高，團隊意識得到增強。學(xué)生自己制定檢修方案和安裝方案、設(shè)計方案，再根據(jù)方案進(jìn)行拆裝、檢修電機和變壓器及控制電路的安裝布線操作，技能水平顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力顯著提高，同時基于實際工作過程的實踐訓(xùn)練，掌握的技能與用人單位工作崗位所需技能無縫對接，使學(xué)生就業(yè)后迅速轉(zhuǎn)換角色，滿足用人單位的要求。

5 教學(xué)反思

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時，會有作弊現(xiàn)象。學(xué)生會一邊看視頻，一邊玩游戲、聊天。完成教師布置任務(wù)時有抄襲其他學(xué)生成果的嫌疑。有個別學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時間少，經(jīng)驗值嚴(yán)重落后，教學(xué)效果難以保證。

那么如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得成就感，達(dá)到本課程的提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)呢？有了混合式教學(xué)的實施經(jīng)驗，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn)：

（1）在線測試題庫不限定做題次數(shù)，鼓勵學(xué)生通過刷題強化對知識點的掌握，教師對在線測試題中出現(xiàn)的錯誤類型和錯誤率及時掌握，并在線下課內(nèi)進(jìn)行講解。

（2）隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)布預(yù)警信息。對于學(xué)習(xí)次數(shù)和時間少的學(xué)生，通過電話、微信提醒。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時反饋、評價、督促，以增加學(xué)習(xí)壓力。

（3）及時評價、適時表揚（整體學(xué)習(xí)表揚、鼓勵；課前學(xué)習(xí)情況表揚；小組整體評價、表揚），樹立榜樣在在線教育平臺展示，提高學(xué)生自信。

（4）課上充分設(shè)計教學(xué)活動，利用頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（5）鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)記學(xué)習(xí)筆記，線下課堂教師講解時，學(xué)生再補充重點知識，教師檢查并給予鼓勵和獎勵。

（6）教師可以采取線下課堂學(xué)生技能競賽。通過競賽，一方面，可以檢測實踐教學(xué)的效果，另一方面，還可以調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的熱情和積極性，提高學(xué)生的成就感。