整合校外資源優(yōu)化語文教學

河北省邢臺市任澤區(qū)直屬第一小學 魯非非 李沛瑤 王 聰

語文教學是小學教育中的重要部分，它在培養(yǎng)小學生的思想、 增進小學生的人文知識方面有著舉足輕重的作用。當下不少學校的語文教學方式還停留在傳統(tǒng)的書本教育中，無法真正滿足學生的發(fā)展需要。筆者以為，小學語文教學應該整合利用豐富的校外資源，最大限度地幫助學生提升素養(yǎng)。

一、單一的小學語文教學的局限性

當下的小學語文教育主要側重于書本教育，教師一人通過查找資料備課然后在課堂上給學生講授。但是，如今倡導的教育理念是要將書本教育與世界的發(fā)展緊密結合在一起，讓學生在現(xiàn)實生活中學習知識、運用知識，使學生更加了解社會。單一的小學語文校內教學有很大局限性，具體表現(xiàn)在兩個方面。

1．只注重書本不利于學生思考

小學語文教材中有很多需要學生理解的內容，比如一些古代的人文知識和歷史知識。如果教師只是在課堂上直接向學生灌輸這些知識，學生是不好理解的。考試時，學生只得在沒有充分理解的基礎上死記硬背。

這樣的學習方式雖然可以使學生在考試中取得一定的成績，但是從長遠來看，學生是在用考試成績代替自身理解能力和文化修養(yǎng)的提高，這對于精神世界的發(fā)展是很不利的。

2．脫離外界的教學不利于學生發(fā)展想象力

自然景觀的描寫文章在小學課本中占據(jù)很大比重，如果教師單從課本出發(fā)進行授課，很難讓學生感受到祖國大好河山的壯美。時間久了，學生對于自然景觀的描寫文章就容易失去興趣，學習的積極性就會降低。

現(xiàn)代社會每天都會有很多的新信息需要學生去接受。單純的語文教學只能給學生靜態(tài)的知識，學生不能將學到的知識與外界的發(fā)展聯(lián)系起來，想象力與創(chuàng)新能力難以得到發(fā)展。

二、校外教育資源的整合與利用是對語文教育的重要補充

校外資源包括各種人文歷史遺跡、自然景觀，也包括互聯(lián)網(wǎng)上的各種學習資源以及博物館、美術館、愛國主義教育基地等。這些校外的資源可以啟迪學生、拓展學生眼界和知識面，對學校教育起到很好的補充作用。

其實，利用校外語文教學資源進行教學本質上是一種教育觀念和教學方式的轉變。如今我們所倡導的教育理念，就是讓學生在與社會的接觸中學習各種知識。可見，整合與利用校外資源是語文教學的改革方向。小學語文校外資源根據(jù)內容大致可分為自然、社會和人文三個方面。教師可以根據(jù)這些資源的不同特點，結合小學語文教育的目的和內容，開展語文校外教學活動。

1．充分利用地方的人文資源，拓展教材中的傳統(tǒng)文化教育

小學語文教材中有很多人文知識，這些內容對于學生開闊視野、完善人格以及構建價值觀和人生觀都有著重要作用。但是，單單依靠教材向學生講授這些知識還不夠，我們可以利用地方的人文資源，變換教學方式進行教學，加深學生對人文精神的理解，豐富學習內容。如參觀當?shù)氐臍v史博物館，學生可以近距離感受古代的燦爛文明，而每一件歷史文物都是對抽象知識的生動補充。教師可以讓學生在參觀博物館前熟悉相關歷史知識，然后把博物館中文物的歷史背景、趣味故事以及蘊含的人文藝術精神，結合教材的知識點講給學生，使學生印象深刻。除了博物館，學生還可以參觀一些歷史遺跡和文化主題公園。歷史遺跡中蘊藏著傳統(tǒng)文化，主題公園是對文化中精華的重塑。這些對于學生了解中華文明、 增加知識積累有很大幫助。

2．開展愛國主義教育，讓學生理解紅色精神

愛國主義教育是小學語文教材中的重要內容，弘揚愛國主義、學習紅色精神是每一個學生的必修課。小學生都生活在和平年代，對于中國人民在共產黨的領導下取得革命勝利、建設新中國的歷史缺乏清晰的認識。校外的愛國主義文化資源可以幫助學生理解這些內容。

愛國主義教育資源包括革命歷史遺址、愛國主義教育基地以及革命故事講座等。學生通過了解真人真事，可以學習共產黨人艱苦奮斗、 吃苦耐勞的偉大精神，這是最好的品德教育，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。

3．利用家長資源充實校外教育

在小學語文教學中，有很多內容雖然教師在課堂教學中已經教給了學生，但是如果讓家長也參與進來，則可以收到事半功倍的效果。如小學語文教學中有很多關于傳統(tǒng)美德的內容，雖然教師在課堂上講了，但還需要學生在現(xiàn)實生活中的親身實踐。所以，語文教師可以與家長建立聯(lián)系，通過家長在生活中的點滴教育，幫助學生明確道德禮儀規(guī)范，培養(yǎng)誠信、善良、上進的優(yōu)良品質。還可以讓家長帶學生親子游，看看教材中描寫的山水風景。在旅行中，家長可以對學生進行有效的引導，使學生對教材中的內容有深刻的理解，明白文章作者的思想情感和寫作構思。欣賞自然景觀也有助于陶冶學生的情操，使學生在寄情山水之中感悟自然的偉大，激發(fā)對大自然的好奇心，這是單一的學校教學難以達到的效果。

4．利用網(wǎng)絡資源強化學生的主體性

當下已經是互聯(lián)網(wǎng)的世界，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取各種信息。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)改變教學模式，以學生為主體進行創(chuàng)新教學。如小學語文教材中有一篇課文《恐龍的滅絕》，如果單純地依照課本來講，學生對這篇課文的理解容易流于表面。而引入互聯(lián)網(wǎng)教學，則能收到意想不到的效果。教師可以讓學生通過網(wǎng)絡查找自己感興趣的資料，然后幫助學生將這些資料制作成課件，并讓學生當小老師，自己講講對恐龍的認識。

具體的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計。首先，教師在講課之前將學生分成不同的小組，每個小組負責制作一個關于恐龍滅絕的教學課件，課件內容只要是關于恐龍滅絕的就可以，不論是視頻、圖片都可以用來做課件。講課時，教師先依照教材向學生介紹恐龍的滅絕。當教師的課堂教學結束后，就進入到教學拓展環(huán)節(jié)，不同小組的學生利用做好的課件，給同學們講一講自己理解的恐龍滅絕的故事。拓展課后，教師要進行評價，可以表揚學生的優(yōu)點，增強學生的自信心，同時也要指出學生的不足。學生在查閱資料的過程中可以提升閱讀能力，在制作課件的過程中可以提高邏輯思維能力和理解能力。這種學習方式有助于培養(yǎng)學生的語文綜合能力，并能激發(fā)學生探索新事物的興趣。

5．利用講座激發(fā)學生興趣，提高文化素養(yǎng)

在作講座時，可以選擇一些兒童喜愛的作家。講座內容要與學生的知識儲備和理解能力相匹配，可以是關于道德修養(yǎng)的探討，也可以是情感教育；可以是歷史知識的普及，也可以是科學技術的趣味故事。在講座中可以加入互動環(huán)節(jié)，讓學生向嘉賓提問，以調動學生的積極性。教師在講座后進行總結，讓學生自由討論，表達觀點。

時代在發(fā)展，教育理念也在隨之不斷改變，單純依靠語文教材進行教學已經不能適應新的教育理念。而通過整合和利用校外資源，改進小學語文的教學方式，這對于優(yōu)化小學語文的教學效果有很大的益處，值得教師思考和探索。