農村小學音樂創造教學的現狀及對策研究

文/陳二重，鳳城市大興鎮九年一貫制學校

1 培養學生音樂創造力的重要性

孩子是祖國未來發展的希望，是未來推動社會發展和進步的主力軍和源泉所在。創造是整個人類社會歷史發展的根本動力，也是藝術發展的根本動力，更是藝術教育功能和藝術價值的重要體現。音樂屬于藝術的一部分，其教育功能主要體現在學校課堂教學活動中。音樂課因其多彩豐富別具魅力的課堂形式和內容，吸引了大批學生的喜愛乃至熱愛；又因其具有多樣性、復雜性，為學生創造力的培養，提供了很大的便利和條件。因此，在音樂課堂的進行中，教師對學生音樂創造力的培養，極為重要。

2 音樂活動中學生創造性表現能力培養的指導

2.1 音樂環境的誘導

音樂是一門聽覺藝術，各種不同的音樂可以給學生不同的刺激，從而培養學生對音樂的聽覺敏感性。創設以音樂為主的環境，再配合語言、動作、圖片等手段，從多個角度對學生進行感官刺激，能更好地起到引導學生體會創造靈感的作用。應該注意的是，在同一個活動中，教師創設的環境應該根據活動的需要及時進行調整和變化。

例如在音樂欣賞活動《掀起你的蓋頭來》中，孩子們一進入活動室就聽到了歡快、奔放的樂曲，情緒一下子就被調動起來了。同時，配合著教師身著的維吾爾族服裝和室內懸掛的葡萄、貼著的風光圖片，孩子們身臨其境，從而引發學生對音樂的靈感和對舞蹈動作的創編。

2.2 輻射性聯想

學生的年齡特點決定了其創造性表現以仿造為主。學生在模仿的基礎上加一點、多一點，就是他的創造。所以，教師應該提供可以讓學生模仿的參照物，也就是我們所說的“輻射點”。“輻射點”要盡量的簡單和明確，這樣才便于學生模仿并在此基礎上進行創造。此外，學生之間相互模仿和學習創造的能力也是不容小覷的。

例如在仿編歌曲《快樂歌》這一活動中，教師的一段示范仿編讓學生明確了歌曲中可以進行創編的因素，也就是輻射的點：角色——各種不同的小動物；聲音——不同動物的叫聲；節奏——不同動物唱歌的節奏；領唱的形式——一人、幾人或小組領唱。孩子們可以根據自己的興趣和能力選擇一個或幾個因素進行各自的創編。

2.3 音樂形象的夸張

音樂形象的夸張，即通過對音樂中的不同形象的顯著特點進行極度的夸張，從而形成鮮明的對比，增加刺激強度，便于學生理解和創造。學生都喜歡具體直觀的事物，鮮明夸張的形象更加能讓其印象深刻。比如《熊出沒》《植物大戰僵尸》等動畫形象都是非常夸張的，但孩子們都很喜歡。因此，通過夸張音樂中的形象，突出音樂形象的個性和特點的音樂作品更加讓學生喜歡，也更容易被學生理解和接受，比如讓音樂作品在力度、速度上形成鮮明的對比，或是音樂作品中的音色、情感前后有極大的反差等。

例如在音樂故事《龜兔賽跑》中，樂曲充分夸張了“烏龜走路”的緩慢沉重和“兔子跑步”的跳躍迅速，形成速度、力度的明顯對比，學生既容易理解音樂的主題，又容易進行角色的創造性表演。

3 音樂活動中學生創造性表現能力培養的指導

3.1 區域劃分中的策略

音樂是聲音藝術，它涉及各種樂器、錄音、唱歌、拍手跺腳等會發出聲音的情況，因此合理安排活動區域就顯得十分重要。

3.1.1 同一區域，自主選擇

例如在“看節奏卡片打節奏”的活動區域中，每個學生可以自由選擇不同的節奏卡片來練習不同的節奏型，發出拍手、跺腳、打響指等不同的聲音。但由于有錄音機中的固定節拍來協調統一，相互之間不會互相影響。在這樣的區域中可以多安排一些學生進行活動，但因為要按音樂節拍來打節奏型，所以外界的環境要相對安靜。

3.1.2 同一區域，互不干擾

例如在“看譜彈奏”或“聽音擺譜”的活動區域中，每個學生的任務雖然相同——看同一張樂譜在樂器上彈出來，聽同一首樂曲在五線譜上擺出來，但是由于活動難度較大，需要思想高度集中，同伴之間很容易互相干擾。在這樣的區域中，每個學生就要形成一個單獨的活動區，避免他人的干擾，另外要遠離其他活動區。

3.1.3 同一區域，合作交流

例如在“音樂表演”的活動區域中，孩子們通過合作去扮演音樂中的不同角色或進行合唱、合奏等小組活動。在這樣的區域中，需要有較大的活動空間，便于學生進行動作表演。同時由于學生人數較多且處于動態之中，因此這一區域受外界環境的影響不大，在不是很安靜的環境中也同樣能夠進行活動。

3.2 內容安排中的策略

3.2.1 自發性的預習

音樂活動有著不同于其他學科的特殊性——音樂可以反復聆聽。同一個人在不同的時間、不同的情緒下，即使聽的是同一首音樂，也會產生不同的感受與想象。我們發現，在音樂活動中，學生對比較熟悉的音樂會更感興趣，對會唱的歌曲更樂意去演唱。因此，在區角活動中，我們把下一階段需要學習的樂曲事先投放下去，并不提出要求，只讓學生自主聆聽，自發地對樂曲進行不同程度的預習，為下一階段的活動做一個鋪墊。

3.2.2 生活熱點的引入

生活中音樂無時不在、無處不在。孩子們年齡雖小，但也生活在這個社會中，無意中會受到大環境的影響，學生園中常出現全班孩子齊唱“一朵蓮花”、高呼“對面的女孩看過來”、感嘆“法海你不懂愛”的場面。

選擇一些生活熱點，同時又是利于孩子身心健康發展的熱點，如國慶節前大唱《我和我的祖國》、健康向上的動畫片主題歌，甚至一條可愛的廣告詞都可以引入區角活動中，這樣不僅大大激發了學生的興趣，同時又給予學生對音樂的正確導向。

4 結束語

總之，在小學音樂教學中開展創造性教學，有利于培養學生的音樂創造力，較好地提升學生的音樂素養和審美能力，所以，教師應樹立創造性音樂教學的理念，精心設計課程教學目標，合理運用教學模式，科學選擇教學內容，提高音樂創造性教學的質量。