論藝術院校新型學生事務管理模式
——以中國美術學院創新設計學院為例

金賽英（中國美術學院，浙江 杭州 310002）

高校學生事務管理是指高校通過規范、指導、服務學生來促進其全面發展的非學術性組織活動。[1]“學生管理是高等教育管理的重要組成部分，是高校人才培養工作的一個重要實踐領域，在高校組織運行和發展過程中，具有重要地位和作用”。[2]

隨著高等藝術院校教育事業的不斷發展和進步，其學生事務管理工作的重要性與日俱增，傳統的、單一的、僵化的學生事務管理工作模式已經不能適應藝術院校特點，也無法滿足日益發展的師生需求。因此必須創新藝術院校的學生事務管理工作模式，通過多視角、多手段、多途徑整合資源，調懂學生事務的主體，利用信息技術，建立一套高效的、完整的、可行的管理模式，從而有效提高學生事務管理的整體水平。日本藝術院校的學生事務管理水平在世界上屬于領先位置，具有一套完整的制度、規定，是一套行之有效的體系，值得借鑒與思考。

一、日本藝術院校學生事務管理工作的特點

日本高校的學生事務管理工作一直頗具特色，形成了相對完善、成熟的體系，其國內藝術院校的學生事務管理工作除傳承特點外，也各具特色，很有借鑒意義。

鋪反光膜、掛反光幕：地面鋪上聚酯鍍鋯膜，從地面向上反光，地面光可反射至樹冠中下部。鋪設反光膜后能使下垂果的頂部和背陰部增加受光，提高樹冠中下層和內膛的光照強度，從而促進結果和全面著色。鋪反光膜，平均著色指數可提高25%～30%。一般在果實著色前20～25天鋪反光膜。鋪設反光膜應順樹行走向而鋪，平鋪于樹兩側。反光膜的外邊與樹冠外緣相齊，能充分發揮反光膜的效果。用反光膜可做反光幕，貼掛于大棚內后墻上，能增加光照20%～30%。

1.專業人員，規范管理

日本藝術院校學生事務管理工作是一種專業化程度較高的職業。專業化的學生事務管理人員能促進日本藝術院校高素質人才的全方面培養；而對學生事務管理人員的規范化及高標準要求保證了學生事務管理工作的高質量服務。

2.自主設置，內外結合

日本藝術院校學生事務管理機構由各大學自主設置，是內外部相結合的管理模式，兩者職責不一，互為補充。[3]作為內外事務互補管理模式的典型代表，其學生事務管理工作由校內的學生部和校外的消費生活協調組織等群眾組織組成。學生部主要承擔校園生活范圍內的團體活動和學生個人的管理和服務工作；消費生活協調組織等群眾組織主要承擔學生食宿等生活后勤服務。政府通過對高校后勤服務部門實行免稅或低稅政策進行支持。日本藝術院校通過校內外相互補充的方式，實現了學生事務管理組織的三個重要功能。[4]

學生部提供課外活動、健康福利、就業活動等方面的服務和援助，同時向學校反映學生的問題和需求，給予學生心理輔導等咨詢工作。[2]學生部在提供服務的同時，也注重教育和規范的滲透，體現著規范與服務的雙重特點。

3.監督協調，保障運行

日本藝術院校會充監督和協調角色，讓學生外部事務管理的社會組織提供、運營一些專業性強或者社會化性質的服務。同時設立專門的意見反饋平臺，由專門的委員會負責整理和匯總，及時反饋學生意見給這東西的社會組織。既提高了。學生的主人翁意識，又可以幫助社會組織提供更優質的服務。[2]

二、我國藝術院校學生事務管理工作的特點

在本次統計范圍內，有52篇文獻的主題是側重于從中華傳統文化角度探究可資借鑒的思想，有20篇文獻是基于歷史研究治理方式，共72篇，占本次調查范圍內有關文獻的8.154%。

通過不斷地反思，教師會遵循Wallace提出的反思圈，實現有效循環。新教師的經驗性知識和接受性知識在教學實踐的過程中通過反思互相轉化，從而促進教師專業發展。

在我看來，社會從來不缺高學歷、高智商的人，但教育者應該站在育人的高度上審視教育，尤其是高中階段，是學生人生觀、價值觀的塑造期。對廣州五中來說，我們希望學生不管走到哪里，他都是一名科學精神好、人文素養高、懂得真善美的人，因此，廣州市第五中學一直堅持為初一、初二、高一學生開設書法課，讓學生能靜下心來欣賞美的東西。

1.分工不明確，執行度不高

我國藝術院校學生事務管理工作由專職輔導員為主開展，輔導員主要負責學生日常政治思想和日常生活管理的工作，在大學生適應大學生活、日常行為養成、道德品質塑造、心理健康引導、社會活動組織、優秀學生培養與選拔等方面對學生進行教育引導。常規工作粗粗羅列，就有十五、六條，事務繁多，事項瑣碎，事情復雜，往往導致顧此失彼，有時會上傳下不達，無法有效開展學生工作。

市場需求一旦發生變化，訂貨量會隨之變動，即q>q*或q

2.管理手段單一，溝通不及時

我國藝術院校學生事務管理工作手段相對傳統單一，網絡等新媒介的利用也不夠充分。學院的學生管理工作以學生工作部門為主，行政管理部門人員及專業任課老師將自身排除于學生管理外，忽略了其在學生成長過程中的重要作用。同時沒有及時有效地利用新興網絡技術，導致不能第一時間獲取學生的思想與行為動態，造成溝通不暢。

3.強調統一性，忽視個體需求

藝術院校的學生工作應該立足藝術院校的獨特性，建立起以“學院領導—輔導員—班主任—學生干部—學生”五位一體的學生管理新模式，以培養適應習近平新時代中國特色社會主義社會的人才為目標，旨在促進大學生全面健康發展。

三、我國藝術院校學生事務管理工作面臨的問題

張老師開始反思教育價值觀和外語教育的根本目標。在參加學生座談會的記錄里，“大學英語學習終極目標”、“長遠發展”等字眼，反映她把英語教學和培養人的綜合素質聯系起來，逐漸形成“教書育人”的教育信念。

1.藝術院校學生的特殊性

由于藝術院校學生的特殊性，在大學生活中容易出現以下幾種矛盾：創新思維與過于理想的矛盾；感性思想與理性現實的矛盾；專業知識強與文化基礎弱的矛盾；規章紀律與散漫行為的矛盾；較強社交能力與較差的抵制力的矛盾。如何讓學生較好地處理這些矛盾，如何讓學生適應大學生活，如何讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，都是藝術類院校學生事務管理工作必須去面對和解決的問題。

2.專職輔導員配比嚴重不足

由于近年來高等藝術教育從精英制向普及化發展，我國高等藝術院校不斷擴招，在校生人數不斷增加，造成各高校的專職輔導員的配比嚴重不足。教育部文件規定專職輔導員與學術的師生比為1∶200，然而有的高校甚至達到了1∶300、1∶400的比例，導致輔導員工作繁多，壓力倍增。[2]

3.輔導員充當“學生的超級保姆”

作為我國藝術院校的專職輔導員，承擔著除教學外的全部學生管理工作，充當著多重角色扮演，我們俗稱“學生的超級保姆”。同時學生在此機制下被管理，也成了“超級巨嬰”。藝術院校的學生工作較之普通高校的學生工作則更為繁瑣，更為瑣碎，更為復雜。

教育部于1951年提出要在高校中設立專職的政治輔導員，隨后，各大高校相繼設立專職的政治輔導員。[2]輔導員在學院黨委的領導下，傳達各項學生工作并組織落實，負責學生日常管理和后勤保障工作，主要圍繞“助貸、勤工助學、自律、心理工作和學生宿舍管理、個體管理、違紀處理、部分證明的開具”等，同時配合學校各個職能部門開展工作。

4.學生發展與培養相分離

我國藝術院校長期以來將學生管理工作和教學教務工作相分離，有時兩者會出現諸如：時間沖突、學業沖突、獎懲不一等矛盾。學生發展與培養相分離體現在，教學教務工作主要負責學生的課程管理及認知發展，而學生管理工作則主要負責學生的情感發展、思想道德教育、職業規劃等，這樣的管理和安排不利于學生綜合性、整體性、全面性的發展。[2]在當下我國藝術院校中，學生教學管理與生活管理的基本單位通常由教師、輔導員、班主任三類組成，教師負責教學，輔導員管理學生的生活和獎評思政工作，而班主任則召開一些班會負責通知重要事項。教師的工作和輔導員的工作之間交集很少，而事實上，大學生的教學和生活是置于兩個很少交集的容器中，學校也往往把教學和學生生活分別看成兩件事。而學生們則以班級為單位，“宿舍—食堂—教室”三點一線的生活，所有學生的經歷都基本一樣。

四、藝術院校學生工作的新思考——以中國美術學院創新設計學院為例

我國藝術院校學生事務管理工作較多強調統一性，忽視學生個體的差異性。學生管理工作中仍有一些限制性管理制度忽略了學生的個體需求，容易使學生管理工作流于形式，而忽視學生真正需求。

中國美術學院創新設計學院圍繞“生活即教育，學院即社區，教育即傳播，學習即生產”的辦學理念，以“著眼藝科融合，重建設計人文”為教學目標，作為中國美術學院學科專業拓展的全新增長點和“雙一流”建設的重要組成部分，是中國美術學院面向未來社會發展而建立的創新設計教學實驗區。

“居學一體”的學社制管理體制就是在大學里形成一種新的“學社”體系，這個“學社”，是在課堂以外形成一個“居學”的概念，在學社中，原本以班級為集合的圈子被突破，取而代之的是自愿組合的興趣共同體，他們來自不同專業、不同入學年，并且有專業教師作為“導師”帶領。在項目的規劃中，賦予這名“導師”在學社中解決很多工作：學業引導、學科規劃、研究工坊指導、思政教育、就業指導等等，創造一種“居學一體的學社生活”，把思政教育與大學生活緊密的聯系起來。

1.“居學一體”的學社制管理體制

但創新設計學院的“三學期制建構、不同專業混班制教學、自我拼盤選修課”的體制給學生工作帶來很多困難和挑戰。隨著學生人數的逐年增加，學生管理工作難點、任務都不斷增加。在這樣的挑戰下，創新設計學院設置“學社制”的學生管理新模式，即“五位一體”的學生工作管理體系來進行學生事務管理工作，既解決了學生多與輔導員少的矛盾，又增進了專業老師與輔導員老師的交流，同時有效促進了教學相長，形成互助互融的良好氛圍。

“學社制”是一個全新的大學生學習生活管理模式，其目的是在課堂以外，將大學生生活和學習納入一套有專業導師帶領的體系中，形成“居學一體”的大學理想，是圍繞建設一流大學愿景，而進行的更符合未來發展的改革策略。“學社”是一個總體性稱謂，它包含學生生活、學生思政、學生社團、課程拓展四個方面。

學社導師，由輔導員+專業教師擔任，我們稱之為“超級班主任”。學社導師每周進行講談形式的講課，其內容大致涉及：思政教育、專業引導及解答困惑；給學生學科規劃提供思路；學社會議；社團活動的指導者與幕后領袖；銜接社團活動通達工坊和研究所等等。

隨著我國高等教育的改革與推進，高等藝術院校的招生規模也不斷擴大，每年的“藝考”人數眾多，萬里挑一，藝術類專業教育出現了前所未有的繁榮景象。不斷擴張的學生數，獨具一格的學生，都給藝術院校的學生事務管理工作帶來了新挑戰，主要有以下幾個方面：

超級班主任帶領的“居學一體”的學社制模式致力于調動各個管理環節的積極性，發揮教職工各自的特長，形成一種相互有交集的滲透狀態。打破了輔導員工作與教師教學之間的壁壘，完美地讓學生成長和學生培養相統一、相結合、相協調，是一種良性的、立體的、多方位的全新人才培養機制。

通過“學社制”與“學社導師”（超級班主任）的設置彌合了培養模式中課堂教學與日常生活的裂縫，將課堂延續到日常生活。“學社制”是聯合“學生公寓—工作坊—興趣社—課堂教學”于一體的新型學生社團，而“學社導師”通過擔任“超級班主任”、“興趣社導師”、“課堂教學老師”等負責學社學生思想教育與引領、學業指導、學社活動組織與管理、學科（專業）競賽等工作。

農村的自然環境，無論是山地，還是平原，相比較而言，都有著得天獨厚的空間優勢，動植物還是相對豐富的，這樣豐富的自然資源，必然會成為幼兒好奇的對象，因此也會成為幼兒率先觀察的目標。那么，在幼兒教育中，幼師便可面向自然資源，注重培養幼兒的觀察能力。

2.班主任課程管理制度

為了讓“超級班主任”發揮作用，我們設立了每周五下午的“班主任課程”，要求班主任在固定時間、固定場所，為學生營造有專業氛圍的學習環境，讓大學生活處處浸融在育人語境中，學會做人、做事、做學問。班主任課程管理制度把大學教育碎片式的分解在大學生活中，催生一種有專業指導的學生自我修習環境，并建立長期伴隨學生的解答各種困惑的機制。

王蓓對Alfredo先生一行的來訪表示歡迎，并表示，當前SQM公司正在進行戰略轉型，全力推廣高端型水溶肥料，這一戰略也與中農控股的發展戰略高度契合，中農控股希望借助SQM公司的優良產品和技術服務，結合自身的銷售渠道與生產能力，進一步改進現有技術水平，提升中國農業現代化水平，與SQM公司共同為中國農業質效雙提升而努力。

同時通過班主任課程進行藝術院校新思政課程建設。以思政理論教學為核心，授課以理論知識為指導，引入課堂小組討論，然后結合思政理論知識點、思政理論案例、思政理論中心思想進行思政創作實踐活動。藝術創作作品以繪畫、裝置、海報、文學等多種形式，結合思政理論教學的知識點、歷史節點、歷史事件、歷史人物，用新的“設計語言”進行主題表達。每周安排一次思政理論課教學，一次專業創作教學，相輔相成，融合創新，由思政老師做理論指導，藝術類專業老師做創作指導，分設不同小主題，按照一定的脈絡、主線，共同完成主題創作，最后以展覽的形式予以呈現。

班主任課程的創新不僅體現在課堂教學模式的創新，更多的是對人才培養模式的創新。就如中國美術學院在人才培養上提倡的“四通人才”，即“品學、藝理、古今、中外”之間的通達。這種“通”不是簡單的一個通才，因為通才只是在見識上，或者只是在廣度上；這種“通”應該是真正的內外打通，從“有界”到“跨界”最后到“無界”的境地。把思政理論課與藝術創作課打通，從“有師引路”到“無師自通”。我們的創新絕非是一元的東西，它也是多元的。我們不僅去創造從所未見的東西，同時我們會去重組大家視而不見的東西。

3.對閱讀過程中意猶未盡的部分進行續寫。在進行繪本閱讀之后，根據故事內容及故事情節安排的不同，學生很有可能產生意猶未盡的感覺，教師則應有效的將這一表現利用起來，通過續寫過程來完成寫話訓練。以《兩只羊的故事》為例，教師可以先向學生提出一個切入點，如：又一個春天來到了，兩只羊身上可能會發生什么新的故事嗎？在針對這一問題進行思考的過程中，學生自然會結合原本繪本中的內容進行思考，并在充分閱讀的基礎上完成續寫。

3.聚焦新思政教學改革

學院通過班主任課程進行藝術院校新思政課程建設。以思政理論教學為核心，授課以理論知識為指導，引入課堂小組討論，然后結合思政理論知識點、思政理論案例、思政理論中心思想進行思政創作實踐活動。藝術創作作品以繪畫、裝置、海報、文學等多種形式，結合思政理論教學的知識點、歷史節點、歷史事件、歷史人物，用新的“設計語言”進行主題表達。每周安排一次思政理論課教學，一次專業創作教學，相輔相成，融合創新，由思政老師做理論指導，藝術類專業老師做創作指導，分設不同小主題，按照一定的脈絡、主線，共同完成主題創作，最后以展覽的形式予以呈現。

2019年4月26日，創新設計學院舉辦百年傳“新”學生思政創作課程結課展，此次課程呼應“新文化”“新青年”，敘寫“新思政”，將新文化內涵融入專業學習中，開啟綱要課教學新模式，彰顯跨界創新精神，營造健康和諧、積極向上的環境氛圍。

4.新型學生興趣社模式

創新設計學院學生工作在優化分團委學生會組織基礎上，還成立創新設計學院“創·秀場”興趣社，開創學院社團新模式。創新設計學院學生興趣社是基于學生自主興趣，由指導教師帶領的學生組織。目前創·秀場共由“創·四維區”，“創·媒介館”，“創·記者團”，“創·攝Club”，“創·天籟社”，“創·志愿匯”6個興趣社組成。各個興趣社針對創新設計學院學生不同的興趣與專業特點，為學生打造發揮專業特長、深入專業技能塑造的場域。“創·秀場”學生興趣社作為創新設計學院“學生發展（通識教育）研究所”的雛形，將積蓄力量，于良渚發聲。

興趣社作為創新設計學院學社制的重要組成部分，是學生的專業能力能量補給站，從學生的興趣點和薄弱能力項出發，為學生提供發揮興趣專長、突破能力短板的成長平臺。建立學生活動中心，為學生興趣社活動提供場所，使學生在課余、在日常生活中擁有思考、研究、蓄力的平臺，以興趣社為核心的學生活動中心，同時也是學生創新創業的孵化器、社會實踐的實驗室。

結語

總而言之，如何制定立足本校本院，采取切實有效的管理措施，以加強對藝術院校學生的管理，使學生管理工作真正發揮作用力，是目前大多數藝術院校學生事務管理工作面臨的問題，同時也是一個值得思考的重要課題。

新形勢下，藝術院校的學生事務管理工作必須與時俱進，針對藝術類學生特點，結合本校本院的特色，利用信息科技手段，改進固有管理模式，改善原有工作方法，不斷探索新型模式。藝術院校學生事務管理必須通過轉變管理觀念、管理手段、管理方法，讓管理水平不斷得以提升，讓學生在學生事務中發揮主觀能動性，樹立主人翁意識，讓專職輔導員老師在學生工作真正發揮引領作用，而不是“保姆式”管理。用“五位一體”的新型學生事務管理模式，著重培養大學生的責任感，幫助大學生建立起完整的、強大的自我管理系統，引導他們進行人生思考和自我探索。