從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題

文/杜培英，解放軍第970醫(yī)院幼兒園

1 幼兒園教育小學化的體現(xiàn)

1.1 教育觀念上

教育觀指導著教師的教育方式和教育內容。“小學化”的教育觀認為，學前教育是小學教育的基礎，要想小學成績優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應將小學的部分知識灌輸給孩子，如算術、拼音、筆畫、認字等。

1.2 課程設置上

學前教育的基本課程是以游戲為主的五大領域教育內容，“小學化”的課程卻嚴重“超載”。要么是教學計劃中的五大領域形同虛設，要么是將五大領域畸形“特色化”，如語言重在拼音和寫字、科學重在數(shù)學加減法等。

1.3 教學方法上

3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學方法應多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點的方式開展活動，會事半功倍。然而，強調“小學化”教育的教師，因課程內容幼兒難以接受，便采取“灌輸”的教學方法，一遍遍的讓幼兒被動的學習知識。

1.4 教育評價上

教育評價重視結果，忽視過程。大多數(shù)“小學化”的幼兒園，采取測評的方式評價幼兒的發(fā)展，如加減法的計算、識字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

2 幼兒園教育小學化的危害

幼兒教育小學化，對幼兒生理、心理、個性等方面產生嚴重的不良影響，甚至從一開始接觸學習就產生厭學的現(xiàn)象，對幼兒一生都產生消極的影響。很多學校，長時間對幼兒進行規(guī)范化的學習，對幼兒身體健康發(fā)展產生許多不剎的影響，如形成駝背、脊柱側彎、近視等現(xiàn)象。過早地給幼兒灌輸太多的枯燥又無法理解的知識，只會讓幼兒對學習失去興趣。俗話說“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時期，幼兒教學應注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學還是過多地進行知識的灌輸，而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學過于重視知識、注重考試、注重分數(shù)，這些都容易讓很多幼兒產生自卑、厭學等現(xiàn)象，這些會嚴重影響幼兒良好個性的形成。

3 幼兒園小學化管理對策

3.1 家長的教育觀念要有所轉變

很多家長都有著望子成龍的心情以及贏在起跑線的教育觀念，以至于將其轉嫁于下一代的教育方面而不顧幼兒的身心發(fā)展，甚至家長之間還會互相攀比，強迫自己的孩子去學習各種才藝與知識，使得孩子在幼兒園階段就早早地承受過大的學習壓力。因此，幼兒園應加強與孩子家長的溝通且給予正確的正道，可邀請腳家長來幼兒園與孩子參加親子活動，或者召開家長會以及建立與家長交流的微信群，讓家長能夠結合孩子的特點去交流育兒經驗，教師也可在群傳達正確的教育觀念。

3.2 做好幼小銜接工作，遵循幼兒成長規(guī)律

幼小銜接不僅僅局限于知識方面的銜接，還包括生活習慣、學習習慣、心理素質等多個方面的謝姐，以此為基礎去做好學習小學知識的充足準備，使得幼兒能夠在未來的小學生活中開心學習，正確處理同學關系，提升自己的社交能力。因此，幼兒園教師與小學教師要充分交流教學方法與內容，重視幼兒園教育的啟蒙性、特色型以及豐富性，尤其需要遵循幼兒成長的發(fā)展規(guī)律，采用利于幼兒健康成長的教育方法，主要培養(yǎng)幼兒對于文化知識學習的興趣，通過質量幼兒園教育“小學化”的問題，讓小朋友能夠以輕松愉快的心態(tài)去迎接他們的小學生活。

3.3 加強學前教育師資建設，打造合格的幼兒師資隊伍

為進一步加強學前教育的師資建設，培養(yǎng)出合格的幼兒師資隊伍，初中起點的五年一貫制學前教育是目前最合適的師資培養(yǎng)模式。要想成為一名合格的幼師，不但要具備扎實的學科知識與教育理論，還應有唱、跳、畫、手工等多方面的才能，并且要懷有愛心、耐心以及細心投入到學前教育當中。初中畢業(yè)生的人生觀還在形成當中，其技能技巧的可塑性非常強，在初中畢業(yè)后就開始進行學前教育的理論與技能培養(yǎng)，可有效緩解目前專業(yè)幼師短缺的局面，也是提升幼師隊伍綜合素質的有效途徑。而五年一貫制的學前教育培養(yǎng)體系，會比中專幼師畢業(yè)生有著更為系統(tǒng)的理論知識，比高師幼師畢業(yè)生有著更好的技能，比本科幼師畢業(yè)生有著更加穩(wěn)定的從業(yè)心態(tài)，受到廣大幼兒園、家長以及幼兒的熱烈歡迎。

3.4 建立科學的幼兒課程模式

科學的課程模式可以使幼兒獲得更多和更為有益的學習經驗，由此可以使幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。有小學化教育傾向的幼兒園大都要求幼兒學習字詞以及成語和數(shù)字，并安排了這方面的課程。這些課程模式本身對于幼兒的成長就有一定的不科學性，與幼兒的身心發(fā)展特點也存有較大程度的不符。基于這種情況，就需要吸收一些先進的課程模式來引導幼兒成長，應用科學化的課程管理方法來解決小學化的問題，在培養(yǎng)幼兒學習習慣和興趣的過程中更好地輔助他們成長。

3.5 教育部門應加強監(jiān)管與指導，治理幼兒園教育“小學化”問題

首先，要設置嚴格的幼兒園辦學標準與幼師從業(yè)標準，提高門檻，把好辦學關與幼師從業(yè)關；其次，對于沒有經過專業(yè)幼兒教育培訓卻已經上崗的幼師，將其納入系統(tǒng)培訓計劃，通過專業(yè)培訓使其達到從業(yè)標準；同時，還應要求幼兒園構建并執(zhí)行園內自我評價機制，這也是確保幼兒園健康辦園、自我改進的重要因素。

3.6 實施正確的教育評價

實施正確的教育評價，不僅要看到兒童對于知識掌握的程度，同時更要看重兒童利用所學的知識來分析問題、解決問題特別是創(chuàng)造性地解決問題的能力，關注兒童個體的發(fā)展與內部變化。幼兒園教育應在教育內容、教育方法、教育評價、環(huán)境創(chuàng)設上要嚴肅對待兒童的差異性，尊重每個幼兒的文化背景，考慮到每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供靈活化和多樣化的教育，真正實現(xiàn)因材施教。

總之，幼兒教育小學化是一個老生常談的問題，幼兒園教育小學化問題會給幼兒造成不良影響。我們應從幼兒的角度出發(fā)，不斷完善幼兒園的教育方法和手段。幼兒是祖國的未來和希望，我們要努力為他們營造一個健康快樂的學習、生活環(huán)境，讓他們能夠健康成長。