人工智能背景下高職管理型會計人才培養初探

李慧麗

（山西職業技術學院，山西 太原 030000）

一、不斷地更新理念，改變傳統的教育思維

現有的會計教學理念已難以適應當下迅速發展的社會，因此要不斷的去調整會計行業的思維方式，及時提出最準確的會計思想，確定出合適的目標，把建設的中心轉移到與企業有關的經濟關系單位的會計信息上。隨著人工智能在社會中的大規模應用，互聯網+的新應用形式下，會計的主要管理職能也越來越明顯，是科技信息下最具有價值的管理。高職院校要以時代環境下會計行業的所需而適當調整教學方案，及時對優秀的會計人才培養有一個最好的調整，逐步的培養出具用綜合素養的全能會計復合型人才。

二、教學要對課程有一個動態化的調整

（一）優化會計人才的管理培養模式

在當下我們國內的會計人才培養模式下，大多數院校都普遍存在一些基本問題，到處都充滿了一些功利性，各種各樣的證書成為學生的一種保證，好多學生都已拿到證書作為畢業的要求。所以好多職業院校都是為了迎合證書而設定一些課程，都是一味地追求所謂的成績，而忽略了會計行業的實際操作性，整個人才培養過程只是單一地去傳授書本知識，而不去考慮一些在生活中的應用，這樣只會導致學生學到的是一些零碎的，片面的知識點，還沒有達到真正用到生活中的能力要求，這些現象在各個院校中非常的普遍存在。這種方式既沒有達到對新時代下科技人才的要求，也影響到了學生決策和判斷實力的提升。及時的優化改革體制是迫切需要解決的問題，教師要跳出會計傳統思維的圈子，多帶領學生出去看看，擴展他們的視野，走出去多去學習，嚴格依據新時代下的要求，實現教育與實踐的統一，離開課本的思維去培養學生的綜合能力提升，加強實際操作能力的鍛煉。

（二）多增強通識教育在實際操作中的應用

在教學過程中，要對素養的提升和方法的研究做出增加比重的要求。第一，要合理的調整課程的安排，教師要多去社會調研，及時對專業現狀做一個了解，依據新時代的情況對那些不必要的課程適當地進行刪減，教師要認真地去備課，調動學生的積極性，在這里還要減少核算型課程的數量，增加管理會計，財務會計的應用與研究，已適應社會工作的要求。在問題設定上要分開梯度，做到題目難易程度的合理安排，做好財務和管理的有機結合。第二點，在課堂上多去講解一些管理會計專業的知識是很有必要的，可以在各專業的教師群中設置監督管理體制，互相輔助，互相進步，更好地去培養學生個性化思維。第三點，將現如今信息技術與多媒體融入到課堂中去，不斷地去完善已有的教學體系，借此來幫助學生對新時代下的科技有一個了解。教師也可以根據實際情況，去開展一些專業有關的活動，豐富學生的課余文化生活，通過這種方式來幫助學生去積累知識，不斷地去培養學生的開創性思維，教師要有效地帶領，按照社會標準去培養優秀會計人才。

三、學會合理高效的去使用信息化的技術

（一）采用豐富多樣的教學模式

現在的教學往往以教師為主體，而忽略了學生的地位。這種方式只是單一的傳統讀背模式，學生被動的去接受知識，使學生的學習效果得不到有效的提升，也會導致學生對這門課程失去興趣，從而產生厭學情緒，學習的質量也不會得到提高。綜合起來來說，這種單一的輸入模式，沒有從學生的實際情況出發，也沒有考慮學生的基礎和個人的性格特點來考慮，就更不用去說有效培養學生的積極性和創新意識了。隨著最近幾年會計專業的迅速發展，教師要根據每個人的特點研究出一套切實可行的方案來，做到因材施教，以互聯網作為一個平臺，大力在課堂上推廣信息化教學，讓學生充分擁有信息化的資源庫，互相分享，共同進步，充分利用這一資源。但這也有好多的弊端，信息化的教學不能有一個良好的監督體系和測控設施，通過以上得分析我們得出教師要采取混合式的教學，豐富課堂的內容，來因人而定地對專業進行學習。

（二）課堂教學中要學會適當的轉折

現在的教師要學著去改變對傳統的課堂轉變，教師只是作為指導的存在，要在課堂之上多讓學生積極主動的發言，試著創新課堂的鍛煉，改變思維對學生的影響，翻轉課堂就是不斷地去表達出學生的表達能力，教師在課堂之上要多以學生為主體，充分地將書本教學與網絡教學有機地結合到一起來，同時借助于當下的科技信息，很好的構建起學生和課堂的聯系，要學會在課上課下建立起一個很好的聯系，增強學生在課堂上的互動性，不斷地去鍛煉出學生的批判思維，開創性思維，激發學生的創造性。通過以上的分析得到混合式的教學模式是對學生最好最有效的方式，這也符合人工智能時代的要求，也是新時代下對學生提出的要求，所以，作為高職院校這種混合教學方式值得大力推廣與學習，是一個很好的轉型模式。

（三）自主學習要在充分的資源下培養

對自主學習來說，要想達到一個很好的效果，就得不斷地去獲取資源，獲得更多的素材，這就要求老師對教學方案做出一個合理的調整，合理的備課。教師在課堂上也可以利用多媒體，對從網上得到的內容進行一個很好的展示，制作成視頻或者動畫，為了使學生更好地理解，借助互動平臺將課堂學習任務一起發送給學生，讓學生獨立自主地去學習。這種方式學生可以在網上進行一個學習任務，教師也可以方便的去從中得到一些知識的反饋情況，教師也可以在課堂上學習優秀教師的課程，并及時的按照教師的要求去完成，既給老師減輕了壓力，也給學生帶來了更高的學習質量。如果在過程中遇到不解的問題，學生可以直接在網上進行查詢，查看有關書記，也可以與名師進行線上的交流學習。在課堂教學中，教師也要注意培養學生的自我反省總結能力，更好地去理解課堂中學到的知識，這也是一個最基本的技能。教師也可以一一地把學生的問題記錄下來，進行分析概括，經過整理后，在課上對一些集中的問題進行統一講解，使學生真正的掌握每一個知識點。會計專業的人也要善于從生活的方方面面發現案例，教師要根據不同的授課內容總結出不同的教學方法，有必要的話還可以分成若干的小組，通過小組合作學習充分發揮出學生自己的優勢，教師要學會合理的引導，對學生的思維方式做出一個正確的分析，教師也可以根據學生的學習情況對適時安排一個考核訓練，讓學生更好地去了解到自己的不足所在，更好地開展后續學習。

四、課堂教學中傳統與創新之間的轉變與區別

（一）學生課堂中的問題所在研究

從實際情況來看，學生作為教學活動的整體存在，教師一直都是引領者的存在，要集中學生的重點問題進行講解，主要針對的是學生的共性問題，幫助學生理解其中的重難點內容。教師也要在課堂上更好地去引領學生，改變教學的模式，更好地服務于學生，增強課堂的互動性。比如教師在授課時可以結合那種準確的案例，好好地去研究課程中的案例，結合小組討論，交流探究，學習內容總結等，借助這些基本的教學模式，來更好地去提升學的綜合能力。更要去關注的是學生之間的團隊合作意識，獨立解決問題的能力，推動課堂活動的有機開展，不斷地去提高課堂質量。

（二）善于總結課后的知識點，不斷的鞏固提升

在課后這一環節中，學生會開始獨立思考自己的問題，對所學的知識進行一個很好的總結與概括，在網絡上完成相應的知識點練習，在一次次的練習中不斷強化對知識點的總結與概括，對合作與學習有一個很好的總結，對自身的情況做出一個合理的判斷。在學生的互評體系中，逐步發現自己的不足，教師更要以此為基礎，對學生整體實力的把握有一個良好的總結，合理安排一個考核，對學生的成績做出一個分析與概括，結合學生的合作者之間的內容，對自身做出一個合理的調整，針對每一位不同的學生合理的設計出更好的一個考核方案，要將考核的結果與學生的評價做到一個統一，以成績為參考，對班級的整體問題做出一個分析，同時也是為了后續的教學，除此之外，教師還要在課后幫助學生進行一個相應知識的練習，來不斷地去提升學生的實際應用能力。綜合以上的情況，我們處在人工智能信息化迅猛發展的今天，高職院校在這方面有很大的壓力，這就要求我們對高職學生提出更高的要求，更要求我們對學生發揮其的主導作用。注意學校在這一方面的管控能力，積極地為學生的專業學習探討出有效的方法來。

五、結束語

在提升專業素養的同時，聯合起來學校和教師之間的聯系，大力倡導學生獨立思考能力的訓練，對學生的學習生活有一個更好的監督考核體制，充分發揮學生的積極性。課堂上教師要學會多去引導學生，不斷地完善教學體制。從而達到學生綜合能力的提升，來提高學生們新時代下的要求，不斷地為社會提供更多的技能人才。