自制圖書對幼兒閱讀和表達能力發展的意義探究

龔 艷

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園，江蘇 南通226000）

陶行知的創造教育理論是其教育思想之一，陶行知認為促進幼兒的發展，首先應該挖掘幼兒的創造力，其次要想辦法培養幼兒的創造力。《3-6歲兒童學習與發展指南》建議，成人要鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。自制圖書活動能夠體現幼兒對圖書結構的理解，培養幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的語言表達，對幼兒的閱讀和表達能力發展具有重要意義。

一、自制圖書對幼兒閱讀發展的意義

1.自制圖書有利于幼兒鞏固閱讀常規

良好的閱讀常規是有效閱讀的基礎。拿到一本書后，教師通常希望幼兒做到以下幾點。第一，能仔細觀察封面，知道封面圖畫和圖書的內容有關，封面上的書名是對圖書內容的精煉概括，能結合書名和封面圖畫預測圖書內容。第二，知道封底和封面不同，封底主要說明圖書價格等信息。第三，知道圖書的每一頁都有一個數字，代表頁碼。第四，能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來說明畫面內容的。第五，知道圖畫中有些符號代表特定的含義，能讀懂圖畫符號的含義。幼兒園平時倡導的閱讀常規在幼兒自制圖書時可以起到明顯的導向作用。為了使自制作品更像一本圖書，使其他讀者能按照閱讀常規來閱讀他們的作品，幼兒會根據閱讀經驗，歸納圖書制作的各個要素（封面、書名、封底、頁碼），借助圖畫、符號、文字共同敘述故事，并按此要求進行制作。因此，自制圖書的過程也是幼兒回溯閱讀經歷、鞏固閱讀常規的過程。

2.自制圖書有利于幼兒遷移閱讀經驗

平行頁是目前的兒童繪本經常采用的設計結構，每頁的句式結構接近，畫面內容類似。看過這樣的書，幼兒都會產生根據生活經驗仿編故事的愿望，迸發出創造熱情。比如繪本《我喜歡跳》——袋鼠說：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”小魚說：“不，我喜歡游。”袋鼠說：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”大象說：“不，我喜歡走。”……讀完此書，筆者引導幼兒拓展思維：想一想還有哪些動物喜歡跳。幼兒的想法真是天馬行空，他們想到更多的跳躍型動物，并靈活地運用繪本中的句式進行仿編。比如“青蛙說：‘我喜歡跳，你喜歡跳嗎？’蚯蚓說：‘不，我喜歡爬’……”。幼兒的仿編熱情持續高漲，于是筆者提議：請大家回去跟爸爸媽媽一起動腦筋，把想法制成圖書，放到圖書角與大家一起分享。從幼兒交回的作品可以看出，他們不但繼續探索了其他喜歡跳的動物，而且還基于動物的習性制成了其他主題的書，如《我喜歡飛》《我喜歡游》等。由此可見，閱讀經驗的有效遷移大大提高了幼兒的創造能力。

3.自制圖書有利于幼兒提升閱讀興趣

自制圖書是幼兒動手、動腦的結晶，它蘊含了幼兒的智慧和辛勞。同時，受年齡的限制，在自制圖書的過程中，幼兒不能獨立地完成圖書的制作，需要得到家長的幫助。因此，在每一份作品中都能找到家長和幼兒分工的痕跡：一般來說，書的繪畫來自家長，涂色、簡單的圖案來自幼兒；書的文字解說部分一般是幼兒口頭表達，家長記錄書寫。一本薄薄的自制圖書凝聚著家長和幼兒濃濃的愛，這份愛又通過再次閱讀得到回味和升華，將幼兒的閱讀興趣提升到新高度，使其對這本特殊的圖書愛不釋手。為了提高幼兒的閱讀興趣，家長在引導幼兒自制圖書時，還可以根據圖書的內容設計出不同的圖書形狀，比如動物外形、水果外形、房子外形等，使這本自創圖書更具魅力，讓幼兒明白原來圖書可以有這么多可愛的形狀，體會到閱讀是一件非常有趣的事情。

二、自制圖書對幼兒表達發展的意義

1.自制圖書有利于拓展幼兒表達途徑

教師在鼓勵幼兒口頭表達的同時，也要為幼兒提供書面表達的機會。《3-6歲兒童學習與發展指南》建議，成人要鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒用寫寫畫畫的方式表達自己的想法和情感。而自制圖書正是將幼兒的寫寫畫畫技能進行了提升，使之系統化和主題化。比如，自制圖書《我最喜歡的食物》是全班幼兒合作的成果，每個幼兒一張紙，把喜歡的食物畫出來，教師收上來后裝訂成冊，和幼兒一起欣賞大家的創作，分享各自鐘愛的美食。

2.自制圖書有利于幼兒學習表達方式

圖書中的語言一般稱為書面語言，有一定句式，對語言的結構要求相對較高，區別于簡單隨意的口頭語言。要制作一本高質量的圖書，需要仔細斟酌每一頁的語言。因此自制圖書的過程也是幼兒反復提煉、不斷琢磨表達內容的過程。在進行談話活動“我的理想”時，筆者問幼兒長大后想當什么，幼兒們紛紛說出了自己的理想，有的說“長大了我要當警察”，有的說“我想成為一名老師”，有的說“我要做科學家”……為了豐富他們的句式表達，筆者讓他們以“因為我覺得……”開頭說說自己喜歡這個職業的原因，幼兒的表現都非常活躍，他們在積極表達自己理想的同時也提升了語言表達能力。活動結束后，筆者讓幼兒回家把自己的愿望畫出來，并口述自己的愿望，讓家長記錄下來，最后所有幼兒的作品裝訂成冊，即成為一本有關愿望的圖書。

3.自制圖書有利于幼兒提升表達興趣

自制圖書的過程正是幼兒通過寫寫、畫畫、做做表達自己想法和興趣的過程。一方面，幼兒可以探索用不同的材料或形式制作圖書，豐富圖書的表現形式。比如自制圖書《下雨了》就可以用手指點畫，以表現雨點落下來的樣子；《我的衣柜》則可以用手工折紙的方式將家里的衣柜表現出來；《我的貼畫》《美麗的森林》《各種各樣的交通工具》還可以用粘貼的方式來進行創作。通過靈活變換圖書呈現的形式，幼兒享受到創作的快樂，其表達興趣隨之提升。另一方面，幼兒在自制圖畫書完成以后，可以將自己的圖畫書讀給大家聽。通過分享，幼兒能感受到成人的肯定和同伴的羨慕，從而進一步激發持續表達的興趣。

三、結束語

總之，陶行知先生的創造教育思想有著豐富的內容，教師要在具體的教育實踐中不斷領悟其精髓，積極開展自制圖書活動，可以將幼兒自身的體驗和感受結合其特有的想象力通過圖書的形式呈現出來，有效地促進幼兒閱讀和表達能力的發展，這是幼兒成長道路上的一個有益的嘗試。