高中語文選修課教學存在的問題與對策探析

丁成科，蘇萬琴

（1.甘肅省古浪縣第三中學，甘肅 古浪733100；2.甘肅省古浪縣大靖初級中學，甘肅 古浪733100）

新課改的實施，為傳統高中語文教學注入了新鮮活力，使高中語文教學改革不斷走向深入。作為一線高中語文教師，感受到新課改帶來的喜悅和欣慰，尤其是語文選修課的開設使高中語文課程內容更加豐富多彩，形式多樣，語文教學更具有活力。但當前高中語文選修課教學也存在一些問題，影響教學效率和教學質量的提高。如何較好地解決選修課教學存在的問題，已經成為一線高中語文教師面臨的重要課題。下面簡述目前高中語文選修課教學存在的問題，并從學校層面與教師層面對高中語文選修課的具體實施策略進行探討。

一、目前高中語文選修課教學存在的問題

1.學校層面

首先，對選修課的開設與實施不夠重視。調查發現，受高考指揮棒的影響，部分學校對選修課的地位、作用的認識存在偏差，因此對設置選修課的態度不夠積極，對選修課的實施不夠重視。高考試卷中涉及選修課的內容遠遠少于必修課的內容，所以一些學校為了追求升學率，往往只開設與高考內容相關的選修課，其他選修課一帶而過，這導致選修課的功效大打折扣。其次，有時不尊重師生選課的自主權。高中語文課程改革亮點之一就是增設選修課，賦予師生自主選擇課程的權利，為學生提供更自由的學習空間。它要求學生在教師指導下，自主選擇感興趣的課程進行學習。但從實施的情況來看，師生自主選課的美好愿望并沒有實現。師生所學的選修課是學校指定選修的，選修課的“選”帶有一定的功利性，往往是從高考的角度來考慮的，只選擇與高考關系比較接近的選修教材。學生只能根據學校指定的選修課程進行“選修”，很顯然，選修不過是一種變相的必修，這造成了教學資源的浪費。再次，部分學校對選修課程時間安排不當。調查發現，部分學校是在完成必修課教學任務之后才開設選修課的。五本必修課教材教學結束時間大約在高二上半學期，如果再減去高三復習時間，則學生的選修課學習時間嚴重不足。由于內容多，為了完成教學任務，教師只能加大授課容量，加快授課進度，結果必修模塊的基礎知識沒時間鞏固，選修課的內容又沒時間展開，導致整個教學處于一種多、快、省的浮躁和盲動狀態，新課標倡導的合作學習、探究學習變得可望而不可即。面對激烈的競爭，很多學校只好把師生的主要精力放在必修課上，導致課堂教學出現“凡是高考涉及的內容就開展教學，只要高考不考的內容一律不教”的局面。由于教學時間緊、進度快，選修課的落實就顯得十分困難，這導致學生對選修課學習類似蜻蜓點水，一帶而過，學習效果較差。最后，部分學校教學設施相對落后。高中設置選修課主要是為了促進學生的個性發展，如果只憑借有限的教材和教師的講解，那是遠遠不夠的。但部分學校尤其是中西部一些學校的教學設施比較落后，影響選修課的開設。如一些學校經費不足，沒有將現代教育技術設備普及到班級，導致學生在學習選修課時難以上網收集相關的學習資料。另外，有的學校沒有足夠的教室，導致學生走班上課難以實行。

2.教師層面

師資力量捉襟見肘，是當前部分學校開設選修課面臨的一大問題。教師是實施課程教學的關鍵因素，但一些學校的教師隊伍整體水平與新課改要求有較大差距，導致選修課的實施效果不佳。首先，部分教師的語文專業素養不高。高中語文選修課內容具有較強的靈活性，內容豐富多樣，這就要求高中語文教師必須要有深厚的文化底蘊，廣博的知識積累。但從選修課實施現狀來看，有些選修課在學校難以實施，因為沒有教師能夠勝任該選修課的教學。其次，部分教師滿足于現狀，不思進取。新課改呼喚具有新理念的教師，但是部分教師滿足于現狀，不勤于學習，不思進取，在實施選修課時遇到前所未有的困難。再次，師資培訓不足。選修課對教師提出了新的挑戰，因此學校加大師資培訓力度勢在必行。但目前教師教學工作任務繁重，幾乎沒有脫產培訓的機會。雖然學校每年組織網絡培訓，但部分教師沒有真正學習，收效不大。也有一些學校組織教師外出觀摩學習，但參加人數有限，培訓未能惠及廣大教師。最后，缺乏教學特色。在選修課教學中，部分教師總是忽略選修課與必修課的區別，錯誤地認為選修課是必修課的拓展與延伸，將選修課上成必修課，導致選修課沒有形成一定的特色，加重學生的課業負擔，直接影響選修課的教學效果。

二、高中語文選修課的具體實施策略

1.學校層面

首先，學校要重視選修課的開設與實施。不論是學校管理者還是教師，自上而下，都要重視選修課的開設與實施，這樣才能使學生認識到選修課的重要性，從而積極主動地進行學習。其次，尊重師生自主選課的權利。學校要尊重教師和學生的差異性，鼓勵教師和學生根據自身的特長、興趣與愛好自由選課，這樣有助于學生的個性發展。再次，妥善安排選修課時間。學校要根據學生的學習進度，合理安排選修課時間，不能因為追求學生的考試成績而增加必修課時間，縮短選修課時間。最后，注重教學設施的完善。軟件與硬件設施是實施選修課的必要保障，因此學校要積極發動社會力量辦學，改善教學設施，創設良好的教學環境。一要解決教室問題，滿足學生的走班制學習需求；二要更新學校圖書館藏書，有條件的學校可以建設電子圖書閱覽室，方便師生查閱資料。

2.教師層面

首先，積極參加業務培訓，轉變教學觀念。新課改對教師的教學能力提出了新的要求，作為一線高中語文教師不能只滿足于現狀，而要端正態度，了解自己在教學方面存在的不足，并加大學習力度，更新教學理念，不斷向專業化發展。尤其是在實施選修課過程中，教師既要大膽創新，又要保證教學質量，避免步入傳統必修課的誤區。其次，注重同伴互助，共同提高。高中語文選修課是新生事物，作為一線教師，要注重同伴互助，多開展互動式交流，以求共同提高。在平時的研討中，要重視相互交流，將教學過程中發現的問題作為研討話題，共同尋找解決對策。另外，教師還可以通過“聽說評議”活動，切實將選修課教學落到實處。再次，注重課堂教學的多樣性。選修課與必修課不同，其內容豐富多樣。因此，教師在實施過程中應該做到靈活多變，采用多種教學手段與方式，巧妙創設教學情境，激發和培養高中生學習語文的興趣，切實提高高中語文教學質量。授課時要有側重點，要對選修課重點內容多加關注，注重成效。可以根據不同內容設計多樣化的教學方法，切實提升教學效率。例如，教師可以利用多媒體輔助教學、編演課本情景劇、組織課堂辯論賽，以及組織學生到室外開展綜合性實踐活動，讓學生體驗選修課學習成果帶來的喜悅，更好地調動學生學習選修課的積極性和主動性。

綜上所述，高中語文選修課是一個新生事物，需要廣大高中語文教師在教學實踐中不斷探索、總結與完善。管理層面與實施者層面緊密配合，立足于學生的語文學習現狀，積極探索選修課教學的新方法、新模式，則高中語文選修課必將開辟教育的新天地。