“四化同步”構(gòu)建高效高中政治課堂芻探

劉水蓮

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅 武威733299）

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)基本靠教師刻板地宣講教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本靠死記硬背，對(duì)政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響對(duì)政治思想的認(rèn)知，這不利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，“四化同步”教學(xué)方法可以營造良好的政治課堂氛圍，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。下面以高中哲學(xué)課程為例，闡述如何利用“四化同步”教學(xué)方法構(gòu)建高中政治高效課堂。

一、將生活實(shí)踐應(yīng)用于教材，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，避免內(nèi)容枯燥、抽象，避免空泛地講解政治理論知識(shí)。因此，教師要注重“教材生活化”，讓學(xué)生在生活化的政治課堂情境中以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

教材生活化看似容易，實(shí)際操作起來卻較難，需要教師吃透教材，找到教材中能夠切入學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。教師要注重觀察學(xué)生的生活，充分挖掘政治教學(xué)資源，將生活與政治有機(jī)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐與政治課程的有機(jī)結(jié)合中不斷成長。

例如，人教版高中政治教材中的“世界是普遍聯(lián)系的”這部分內(nèi)容，論證了世界上原本相隔時(shí)間久遠(yuǎn)的不同事物，或者距離十分遙遠(yuǎn)的不同事物，會(huì)因?yàn)橐幌盗械臈l件而相互影響，產(chǎn)生巨大的變化，說明聯(lián)系在生活中是普遍存在的，也是客觀存在的，更是多樣性的。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是將哲學(xué)思想運(yùn)用到生活之中，指導(dǎo)人們不斷創(chuàng)造更加美好的生活。為了使學(xué)生體會(huì)哲學(xué)觀點(diǎn)與生活的聯(lián)系，筆者以“地鐵”為主題進(jìn)行講解。地鐵為人們的生活提供了很多便利，也是學(xué)生在生活中常見的事物，教師以此為題可以讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受。

二、將學(xué)生生活置于教學(xué)情境，創(chuàng)造輕松、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活氛圍濃厚、課堂氣氛活躍的生活化課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在相互交流中輕松地掌握政治知識(shí)。要通過“生活情境化”模式，將學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。運(yùn)用“生活情境化”模式的時(shí)候，需要注意三個(gè)方面。第一，創(chuàng)設(shè)的情境不能是虛構(gòu)的，必須是真實(shí)的，而且要與教學(xué)內(nèi)容非常契合。第二，情境要合乎邏輯，不需要過于復(fù)雜。第三，情境要有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠輔助學(xué)生理解知識(shí)。

例如，筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)過程中，通過一個(gè)例子，創(chuàng)設(shè)了多種情境。教學(xué)內(nèi)容1：聯(lián)系的含義及普遍性。（第一部分）讓學(xué)生觀看地鐵宣傳片，感受“地鐵給人們帶來的便捷”。教學(xué)內(nèi)容2：聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。（第二部分）教師通過圖片展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，分析修建地鐵帶來的一些問題，辯證地說明地鐵建設(shè)給人們帶來的影響。教學(xué)內(nèi)容3：人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系，建立新的具體的聯(lián)系。（第三部分）讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料，思考“如何能盡量降低修建地鐵時(shí)給人們帶來的如出行不便、噪聲大、環(huán)境污染等負(fù)面影響”。教學(xué)內(nèi)容4：聯(lián)系的多樣性及方法論。（第四部分）讓學(xué)生從技術(shù)、管理、人力、物力等方面討論修建地鐵需要哪些條件。

教師可以以教材的邏輯順序?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)一系列生活化情境，將復(fù)雜、松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的功效，啟發(fā)學(xué)生深入透徹地掌握相關(guān)政治知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、在情境教學(xué)中適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生在思考中成長

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并主動(dòng)提出問題。“學(xué)起于思，思源于疑。”教師不要過早地揭示答案，而要讓學(xué)生通過探究與思考，自主解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要針對(duì)生活實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、明確、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生思想的碰撞或情感的共鳴，讓學(xué)生有諸多問題想問，有諸多疑點(diǎn)需要釋疑。這樣才能讓學(xué)生在生活化的課堂情境中開動(dòng)腦筋，深入思考，提高政治學(xué)習(xí)的高度和廣度。

例如，筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了四種生活化的教學(xué)情境，并通過設(shè)置如下問題啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)內(nèi)容1：聯(lián)系的含義及普遍性。（問題1）大家可以看到，地鐵能夠極大程度地方便人們的生活。那么，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？教學(xué)內(nèi)容2：聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。（問題2）在修建地鐵過程中，我們能否僅僅關(guān)注地鐵的優(yōu)勢，而忽略修建地鐵時(shí)帶來的負(fù)面影響呢？教學(xué)內(nèi)容3：人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系，建立新的具體的聯(lián)系。（問題3）如何降低甚至消除修建地鐵時(shí)給人們帶來的負(fù)面影響呢？教學(xué)內(nèi)容4：聯(lián)系的多樣性及方法論。（問題4）需要哪些條件支持，才能完成地鐵的建設(shè)呢？

四、通過問題的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力

在高中政治教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究與思考，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者、探索者和創(chuàng)造者”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

例如，筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)了四種活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究。教學(xué)內(nèi)容1：聯(lián)系的含義及普遍性。（尋找答案1）暢想生活，問題探討——地鐵為人們的生活帶來哪些好處？（便捷出行、安全出行、準(zhǔn)時(shí)出行、節(jié)省土地、改善環(huán)境、提高生活質(zhì)量、節(jié)約能源、加快城市文化發(fā)展進(jìn)程等。）教學(xué)內(nèi)容2：聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。（尋找答案2）小組討論——怎樣解決修建地鐵時(shí)對(duì)居民生活帶來的負(fù)面影響？（改善施工環(huán)境衛(wèi)生狀況，盡可能防塵降噪；做好公交線路的規(guī)劃、改善和銜接工作；對(duì)于受影響嚴(yán)重的居民，適當(dāng)給予一定的補(bǔ)償?shù)取＃┙虒W(xué)內(nèi)容3：人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系，建立新的具體的聯(lián)系。（尋找答案3）思考分析——修建一條地鐵需要哪些條件？（前期規(guī)劃、技術(shù)投資、承建施工、資金投入、管理投入、人力投入等。）教學(xué)內(nèi)容4：聯(lián)系的多樣性及方法論。（尋找答案4）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡罔F建設(shè)現(xiàn)狀，運(yùn)用辯證思維和日常所學(xué)知識(shí)為當(dāng)?shù)氐某墙üぷ鹘ㄑ垣I(xiàn)策，并通過郵件或微博的方式告之相關(guān)部門。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到尋找答案的探究活動(dòng)之中。這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

總而言之，教師要靈活地將“教材生活化、生活情境化、情境問題化、問題探究化”的“四化同步”教學(xué)方法運(yùn)用于高中政治課堂。在這個(gè)過程中，每一個(gè)步驟都是緊密相連、相輔相成、缺一不可的。只有連貫實(shí)施“四化同步”教學(xué)方法，才能產(chǎn)生連貫的教學(xué)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。