基于礪人思想的備課組建設實踐探索

陳立新

（福建省連城二中，福建 連城 366200）

福建省連城二中明確提出以“增強教研意識，提高教育教學質量，促進學生全面發展”為主線，在年級負責制的管理框架下，以年級備課組建設為突破口，強化師資隊伍建設，提高學校教學水平。本文以地理備課組建設為例進行相關研究。

一、強化工作要求

學校在年級負責制的管理框架下，高度重視各年級備課組工作。各年級備課組教師數差距大，教師年齡結構不合理，為了營造和諧的氛圍，學校給備課組組長和教師提出了具體工作要求。比如，地理備課組組長的工作要求是：身體上精力充沛，面貌上精神飽滿，管理上精心策劃，工作上精雕細琢，教學上精益求精，教研上精準發力，協作上精誠團結，思路上精于創新。針對地理教學中存在的“重視現代技術、忽視傳統方法，重視知識容量、忽視思維容量，重視宏觀把握、忽視微觀切入，重視思維建模、忽視解題應用”等問題，高三地理備課組對地理教師提出教學要求：聚焦素養，明確導向；補齊短板，優勢互補；有效管理，優化常規；夯實基礎，培養習慣；強化訓練，學習指導；傳承創新，穩步推進；鼓舞士氣，高效復習；分類指導，爭分進位。高三地理備課組對學生后期復習提出如下要求：心態積極，永不言棄；科學規劃，總分取勝；提高效率，做好筆記；限時答題，精準快速；查缺補漏，反思總結；錯題訂正，夯實基礎；堅持運動，增強體質；團結向上，心情愉快。高一生源基礎薄弱，基于此，高一地理備課組對地理教師提出工作要求：找問題，查原因，早化解；夯基礎，強素質，提素養；講傳承，抓常規，多協作；勤鉆研，有激情，敢作為；少抱怨，想辦法，重落實。各年級備課組統一工作要求，利于同備課組教師步調一致，協作共進。

二、強化教學研究

連城二中是一所城區完中，規模大，各教研組教師多。為此，學校教研組工作更多地立足于各年級備課組，要求各備課組以教學研究為抓手，以學科課題為載體，強化教研教改管理。各年級備課組持續推進學校總課題“打造‘雙育’辦學特色，促進學生素質全面發展”的研究、過程性材料的收集與整理，開展已立項的學科課題如“高中地理課堂教學有效性研究”“地圖在地理教學中的實踐應用研究”“地理讀圖能力的培養策略研究”“新高考區域地理復習研究”的中期驗收和結題工作。同時，各備課組開展結對子、專業課培訓活動，并邀請各級專家、名師對課題研究進行指導，切實提高教研實效性。各備課組還借助學校搭建的教研和專業化訓練平臺，激勵和促進地理教師向專業化成長的目標邁進。

比如，高三教學質量考查雖然取得較好成績，但與實際預期還有一定差距。在高三地理備課組質量分析會上，教師們找到一些不足之處，剖析原因，并制定相應的對策。（1）圍繞試題與練習做文章，注重研究高考試題，充分理解地理全國卷的特點。全國卷的特點一是有適當難度，因為是選拔性考試，二是以考綱為依據，強調公平性，三是充分體現“一核四層四翼”，重視學科素養和新題的考查，重視理論聯系實際。因此，備課組要重視研究《中國考試》對近年來地理全國卷的評析，重視引導學生做題、析題、悟題。（2）備課組加強交流研討，重視備好每節課，選好每道例題。教師應該做好轉型升級，由粗放型、經驗型教師向精細型、研究型教師轉變。（3）課堂教學應做到由盲目求全向突出針對性轉變，教學上追求有效訓練、規范訓練。備課組要更加重視教學常規管理精細化、精細管理常態化，找準教學與管理的定位。

三、強化課堂改革

學校總體實力較強，有一些優勢學科，有一批名師和骨干教師。但是，也有一些學科和同類校相比存在較大差距，有一些教師專業能力還不強。面對嚴峻的現實，學校細致分析各學科存在的不足和問題，積極打造“以學生為主體，以問題解決為中心”的高效課堂，努力落實課程新理念，堅持課堂教學改革，全力實現課堂教學“由被動灌輸轉變為主動引導、由簡單重復轉變為變式拓展、由揭示問題轉變為領悟原理”的改變。

學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，而課堂改革要構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的教學方式和相應的學習方式。學校注重改變傳統的以教師為中心的教學方式，積極促進學生改變被動接受的學習方式。例如，在“自然地理環境的異差性”復習課中，一位授課教師運用啟發法，讓學生通過教材得出影響山地垂直自然帶譜復雜程度的因素：一是山體所在緯度——相同高度的山體，緯度越低，自然帶譜越復雜；二是山體海拔——緯度相當的山體，海拔越高，自然帶譜越復雜；三是山頂、山麓之間相對高度——相對高度越大，自然帶譜越復雜。高三備課組在聽課過程中發現，授課教師在這堂課中能夠啟發學生的思維，循循善誘，教學思路的層次和脈絡是清晰的，教學環節的銜接也是自然和流暢的，但縱觀整堂課學生的學習狀態和方式，發現學生的參與性顯得不足且主動性較差，課堂教學效益不高。為此，地理備課組全力推動課堂教學創新與實踐，以實現課堂效果最優化。例如，為了落實地理學科核心素養的提升，各年級地理備課組形成了獨具特色的“二二三四”課堂教學新范式。（1）圍繞兩個“基點”：要有具體的地理課堂教學目標要求，并圍繞德育發展點、地理學科素養增長點進行教學設計。（2）把握兩個“尺度”：課堂教學設計要把握好“小梯度、高強度”這兩個尺度，小梯度漸進式推進思維深入，適當增加課堂思維強度，有效提升學生的地理學科素養。（3）突出三個“勤于”：地理課堂教學的組織形式要著力調動學生參與課堂的主動性，要求學生“勤于討論、勤于質疑、勤于練習”。（4）發揮四個“引導”：積極引導學生自主參與課堂“讀、學、議、練”等教學環節。近幾年，通過課堂創新，各年級地理成績和課堂效益有了顯著的提高。

四、強化集體備課

各備課組師資水平差異大、發展不平衡的現象，不利于學科整體質量的提升。鑒于此，為了發揮集體備課“凝聚力量、取長補短、共享智慧”的優勢，學校在年級負責制的管理模式下對集體備課工作提出“和諧、協作、發展、共贏、高效”的要求。例如，八年級地理備課組為了高質量備課，在集體備課中開展了以下活動。（1）針對中考改革進行考試導向研究。研究課題有“近年來地理中考命題導向如何”“基于中考導向如何做好地理復習備考”“針對學生近年中考情況，今后將采取哪些策略降低低分率、提升優秀率和平均分”“課堂教學存在什么問題、備課組在集體備課中該如何解決這些問題”等。（2）發揮名師的引領作用。名師積極參加同片區備課組活動，起到督促與改進、推動與指導作用。（3）加強考評管理。注重個人成績與地理備課組整體成績掛鉤，實行獎懲結合、合作共贏。（4）落實和優化教學常規管理。根據質量檢測和模擬考試的數據結果，分析教與學的優缺點，既找準問題，又研究解決問題的措施。備課組通過強化集體備課制度的落實，使教學資源得到共享，缺陷得到彌補，優勢得到互補，整體教學水平得到很大的提升。

教學質量是學校的中心工作和生命線，教師的責任意識、奉獻精神和專業水平是教學質量的根本保證。持續強化教學隊伍建設，重點抓好和推進年級備課組工作，科學謀劃，奮力拼搏，才能促進學校教學質量進一步提高。