借助多媒體提升聾生語文學習效果芻論

楊 燕

（江蘇省南通特殊教育中心，江蘇 南通 226004）

聾生受聽力障礙的制約，在受教育時會遇到很多困難，而多媒體技術的應用能夠刺激他們的視覺感官，可以有效提高課堂學習效率。在聾校語文教學中，教師可以借助多媒體技術創新課堂形式，把圖文、視頻等多種元素運用到教學中，讓抽象、僵硬的講解變得動態化、直觀化，不斷提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

一、借助多媒體技術優勢，激發學生學習興趣

語文課程以字、詞、句、段、篇等內容為主，聾生需要長時間依靠視覺閱讀大量的文字，會對文字產生一定的疲倦感，久而久之容易喪失學習興趣與耐心。在聾校語文教學中，教師可以借助多媒體技術信息量大、動靜結合、圖文并茂的優勢，使教學內容更具體、生動，激發學生的學習興趣，讓學生充分體驗語文知識的多樣化。

例如，在教學《秋天》時，教師制作的多媒體課件首先展示的是一組代表秋天的圖片：候鳥南飛、碩果累累、黃葉飄飄、秋風習習等，搭配文字：秋天有哪些景物？教師讓學生自由交流，說出自己的秋天見聞，由此激發學生學習新課的興趣。接著，教師在課件中播放樹葉飄落、大雁南飛和農民割稻子、摘棉花的視頻，然后展示課文內容，設置問題：課文是怎樣描寫秋天景象的？學生通過多媒體課件形象地感知了秋天的內涵——秋天是一個多彩與收獲的季節，并掌握了在描寫季節時要抓住季節的代表性特征。教師借助多媒體技術有效吸引了學生的注意力，并讓學生在興趣驅使下主動學習。

二、精準使用多媒體技術，生動呈現知識內容

為幫助學生學習語文知識，提高課堂教學效率，教師需要精準使用多媒體技術，通過形象、直觀的多媒體課件呈現教學內容，將難以理解、抽象的文字，轉變成具體、生動的視頻或圖片，讓學生高效內化和吸收語文知識。例如，在教學《老山羊請客》時，教師先在多媒體課件中出示小猴子、大公雞、小灰兔、小花貓、大熊貓的圖片，提問：你們知道這些動物喜歡吃什么嗎？學生結合生活經驗回答問題后，教師指導學生閱讀課文，并思考：老山羊請哪幾位朋友到家里做客？都準備了什么食物？教師在課件中出示竹子、桃子、小蟲、白菜、魚的圖片，讓學生思考：擺好的食物大家吃了嗎？為什么？教師指導學生操作多媒體設備，結合個人認知將食物調換到動物面前，即小猴子——桃子，大公雞——小蟲，小灰兔——白菜，小花貓——魚，大熊貓——竹子，有效鍛煉學生的觀察、表達、思維與動手能力。

三、合理應用多媒體技術，突破語文知識難點

聾校學生在聽力方面存在一定的障礙，很難在有聲的語言中進行良好、有效的交流，師生、生生之間只能通過手勢或視覺互動，這為正常教學帶來一定困難。當課文中出現抽象或具有深刻內涵的語句時，教師依靠傳統的教學方法難以達到預期的教學效果，學生無法真正理解與感知語句的含義。而多媒體技術的合理應用，可以把課文中的難點以圖片或視頻方式展示出來，引領學生深化感知和理解，從而突破難點，提升教學效率。例如，在教學《小猴子下山》時，教師利用多媒體設備播放《小猴子下山》的同名動畫片，指導學生同步閱讀課文。當學生遇到難以理解的動詞，如掰、扛、摘、捧、抱、追等時，教師可以把這些動作從動畫片中截取出來，以慢動作形式再次播放，帶領學生觀看小猴子掰玉米、扛在肩上往前走、摘桃子、捧桃子、摘西瓜、抱西瓜、追兔子等片段，讓學生再次完整了解小猴子的下山經歷，并讓學生表演這些動作，以正確區別上述動詞，巧妙化解教學的難點問題。教師還可以組織學生模仿動畫片表演課文內容，讓學生深刻體會小猴子的下山過程與心理變化，并從故事中受到啟示：無論做什么事情都要目的明確，有始有終，這樣才能把事情做好。

四、利用多媒體營造情境，陶冶學生情操

語文教材中的課文以弘揚真、善、美為主，具有積極向上的教育意義。聾生先天或受后天因素影響失去了聽覺，心理方面存在一定問題，因此，讓學生認識到生活和大自然的美好，樹立健康、樂觀的人生態度，陶冶學生情操具有積極意義。教師可以利用多媒體技術營造生動形象的審美情境，把課文內容直觀地展現出來，帶領學生欣賞課文中描繪的各種美，讓學生慢慢學會發現美、認識美、體驗美、鑒賞美與創造美，強化他們對生活的熱愛，最終達到陶冶情操的目的。例如，在教學《荷花》時，教師提前在網上搜集一組荷花圖片制作成精美的多媒體課件在課堂上播放。學生在欣賞時，嘗試用成語來形容看到的荷花，如出水芙蓉、千姿百態、亭亭玉立、冰清玉潔、爭艷競俏、風姿綽約等，充分感受荷花的美。接著，教師指導學生自主閱讀課文，邊讀邊找出自認為優美的語句，從荷葉、花瓣、蓮蓬等多角度賞析白荷花多種姿態的美，從而感受到大自然的神奇魅力，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

五、采用多媒體激活感知，觸發學生思想情感

語文教材中選編的課文文質兼美，字里行間蘊含著豐富的情感因素。在聾校語文教學中，教師不能忽視課文中的情感元素，要結合學生在生理方面的缺陷，改進情感教育的滲透形式，借助多媒體技術的優勢，通過播放視頻或動畫的方式激活聾生固有的知識與生活感知，觸發他們的思想情感，讓學生與文本內容產生共鳴，從而提升課堂教學效率。例如，《天安門前看升旗》描述的是天安門前的升旗過程，為了讓學生感知升旗儀式的嚴肅與莊重，激發學生的愛國情感與愛國主義意識，教師可以在課堂上播放天安門前升旗儀式的視頻，讓學生聯想到學校的升旗儀式，并在內心產生觸動，增強對學生的視覺沖擊，讓學生正確理解莊嚴、威武、昂首立正、行禮、雄壯等詞語的含義。然后，教師結合視頻讓學生再次閱讀課文，使其領悟和體會作者抒發的情感，與作者的內心產生共鳴，教育學生熱愛祖國，讓學生的個人思想情感得以升華。

六、運用多媒體拓展教學，有效開闊學生視野

聾生受限于自身聽覺失聰，獲取各方面的知識途徑較為狹窄，學習視野不夠寬闊，所以，更新知識的速度相對緩慢，存儲、理解、內化和運用語言信息的能力也受到影響。教師可以運用多媒體技術適當拓展教學內容，突破傳統教學在地域、空間和時間等方面的限制，為學生打造一個寬廣的學習平臺，極力再現微觀世界與宏觀世界，盡可能為學生提供更豐富的學習資源，不斷開闊學生的學習視野。例如，《北京》以天安門為中心，按照方位順序先后出現人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、中國歷史博物館、中國革命博物館等場所，以及北京市具有代表性的地點，如天壇、中山公園、北海公園、景山公園等。有的學生可能沒有去過北京，即使去過印象可能也不夠深刻，頭腦中難以形成對北京的整體認識。教師可以通過互聯網搜集、整理介紹北京的視頻，將多媒體資源融入到教學中，將文中一筆帶過的地點準確、清晰、直觀地傳遞給學生，增強課文內容的形象感，以導游身份帶領學生虛擬參觀北京的名勝古跡，讓學生了解和認識北京，不斷開闊視野。

總而言之，在聾校語文教學中廣泛運用多媒體技術，是對傳統聾校語文教學模式的有效補充，能為課堂教學提供廣闊空間，改變知識呈現形式、師生互動方式與學生學習方式，可以切實提高教學效率，讓學生高效掌握與獲取語文知識和技能。