核心素養背景下數學探究性教學的實施探索

周 宏

（福建省平潭第一中學，福建 平潭 350400）

在素質教育背景下，初中數學教學不僅要關注學生對數學知識和數學理論的掌握，還要在此基礎上不斷提升學生數學思維能力、應用能力和實踐能力，不斷強化學生的數學核心素養。當前初中數學教學有一些不足之處，需要不斷加以革新和完善。從這個角度來看，教師在數學教學中實施探究式教學方式，對提升學生的數學核心素養和數學學習成績，都具有十分重要的促進作用。如何更好地將探究式教學與數學教學的目標任務、學生需求有機結合起來，是廣大數學教育工作者需要研究和探討的重要課題。

一、探究式教學對學生數學素養的提升作用

1.有利于提升學生對數學知識的求知欲

從初中數學教學的現狀來看，一些學生之所以學不好數學，或者對數學學習望而生畏，一個主要原因是學生存在一定的畏難情緒，對學好數學知識的信心不足、動力不強。加之課堂教學的模式過于單一，教師教學方式滯后，對學生的個性化需求重視不足等的影響，久而久之就會使學生們對數學學習失去興趣。從這個角度來看，在初中數學教學中實施探究式教學，可以極大地滿足學生對數學知識的心理需求和求知欲望。通過對學生進行及時的鼓勵和引導，可以幫助學生樹立學好數學的信心，進而有效提升數學教學效率和質量。

2.有利于提升學生對數學知識的創造力

從數學學科的特性來看，數學知識大多是對事物運行、發展和變化的規律性特征進行抽象描述，所以，數學知識大多抽象性、邏輯性較強。學生通過對數學知識的學習和掌握，可以有針對性地提升對數學知識的理解能力、運用能力，進而提升創新能力。從這個角度來看，探究式教學特別注重學生自主學習能力的培養，注重激發學生對數學知識進行深入思考，發現數學知識內在的規律，進而實現對數學知識的舉一反三，最終提升學生的數學思維和創造能力。

3.提升學生對數學知識的實踐力

需要看到的是，數學學科的價值不僅僅在于科研價值，更在于數學學科在人類發展歷史和科技進步方面的應用價值上。從初中數學的教學目標來講，教師不僅要加深學生對數學規律和原理的掌握，更要有效地提升學生對數學知識的應用能力。當前，初中數學中“應試教育”觀念的影響仍然很深，很多教師將教學重點僅僅放在提升學生的學習成績上，而對學生的數學實踐能力重視不足，導致很多學生無法從數學學習中獲得樂趣，影響學生綜合能力的發展。

二、核心素養背景下數學探究性教學的策略

1.要切實轉變教學觀念

在探究式教學的實際應用過程中，教師首先要轉變教學思路，這是探究式教學能否取得實效的關鍵。一是要注重以學生為主體。在實施數學教學的過程中，教師要關注課堂教學任務和目標的實現、教學計劃的完成，要從學生的身心特點入手，更好地與學生進行交流和溝通，有效激發學生對數學知識的興趣和探索欲。二是要注重學生的數學素養和思維方式的養成。在數學教學過程中，教師不僅要注重對學生數學知識的傳授和講解，還要通過探究式教學方式，啟發學生的數學思維，通過逐漸強化探究能力，提升數學教學的實效性。

2.要積極進行數學文化的滲透和熏陶

需要看到的是，學生的數學核心素養培養不僅包括知識的普及、能力的提升、思維的拓展，也包括文化的傳播和普及，這在初中數學探究式教學中也是十分關鍵的一點。教師要通過對某些經典數學問題的提出和研究，進一步向學生們普及數學知識和文化。比如在講解圓周率的時候，教師就可以將我國最早對圓周率的計算結果和祖沖之的事跡進行詳細介紹，通過數學知識的傳授，帶動數學文化的傳播。再比如，雞兔同籠問題在我國古代數學著作《孫子算經》中就有詳細的記載、論述和解析。通過這些數學文化的傳播，教師可以進一步激發學生們認識數學、探索數學、熱愛數學的主觀能動性，進而提升學生對數學的求知欲和探索欲，從根本上提升學生的數學素養。

3.要積極創新課堂教學模式

探究式教學的一個核心特點就在于注重學生自主學習意識和能力的開發與引導，其通過激發學生對數學知識的探索和研究，促使學生養成自主學習數學的良好習慣。從這個角度來看，教師必須要大力創新課堂教學模式。一是要找準課堂教學切入點。在講解數學知識之初，教師要從一個現實中的數學現象和數學問題入手，激發學生的共鳴，激發學生們的好奇心，進而將數學知識引出來，使得學生更容易接受和掌握。二是注重課堂氛圍的營造。在數學課堂教學中，教師要注重營造一個開放、自由的教學環境，可以充分結合分組教學等方式，給學生們布置不同的學習目標和任務，發揮學生們的自主學習的能動性，讓學生們在自主學習中感受到數學的趣味性和魅力。三是引入生活化教學。教師在講解數學知識難點時，比如講解一些圖形知識，要善于從日常事物和現象入手，解釋日常生活中的數學原理和蘊含的數學知識。

4.科學設置探索學習環節

探究式教學強調讓學生們帶著問題去學習，帶著未知去探索。因此，在實際教學過程中，教師要給學生們留出一定的時間和空間，讓學生們自己去攻克難題，并對學生的自主學習成果進行指導和點評。一是要布置課前預習作業。在課堂教學之前，讓學生們充分了解教學內容，找出自己無法解決的知識難點，然后在課堂教學中進行重點講解。二是在課堂教學中有效發揮提問的作用。在課堂教學中，教師要及時對學生們進行提問，有效地強化師生互動，進而檢驗學生的學習效果。三是要布置課外拓展作業。在必要的知識點都已經講解完畢的情況下，教師可以根據學生的學習基礎、學習能力等布置課外拓展作業，進一步增加數學知識的難度，對學生的數學思維能力進行強化訓練。

綜上所述，在提升學生數學核心素養的背景下，大力實施探究式教學是十分必要的。為了在教學中提升學生對數學的求知欲、創造力、實踐力，教師要注重轉變教學觀念，傳播數學文化，創新教學模式，科學設置探究環節，最終促進探究式教學的發展和成熟。