提升語文課外閱讀教學有效性芻論

陳玉桂

（福建省石獅市華僑中學，福建 石獅 362700）

隨著新課改的深入推進，學校逐漸大力提倡課外閱讀。課外閱讀是學生學習和生活的重要組成部分，有助于提升學生的語文素養，激發學生創新思維，培養學生健全的人格，促進學生全面發展。想要將課外閱讀教學這項細致的工作做好，教師就需要更新觀念，轉變策略，達到提升課外閱讀教學有效性的目的。

一、課外閱讀在語文教學中的作用

閱讀是語文學習的重中之重，而課外閱讀能讓學生在書海中遨游，凈化心靈，拓展視野，有助于提升學生的語文核心素養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。首先，課外閱讀可以激發學生閱讀興趣。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。受到傳統教學理念的影響，語文教師一般采用灌輸式教學模式，導致學生產生厭煩心理。而借助課外閱讀，能夠跳出傳統語文教學的局限，激發學生閱讀興趣，拓展學生思維和視野。其次，課外閱讀可以積累豐富的素材。受到教材篇幅的限制，語文教材中的一些文章只是節選自長篇小說的一部分，內容并不完整。而借助課外閱讀，學生可以閱讀完整的長篇小說，積累豐富的素材，這有助于加深對人物形象、思想內涵的理解和感悟，為寫作奠定基礎。

二、課外閱讀教學存在的主要問題

1.可供課外閱讀的書籍有限

就目前來看，部分學校設施不全，即便有圖書館但書籍種類和數目有限，學生往往借不到心儀的書籍。很多初中生喜歡閱讀軍事、歷史、地理等方面的書籍，但資金有限，很難盡情購買感興趣的書籍。這會限制學生的閱讀范圍，影響學生的知識積累。

2.學生缺乏閱讀技巧

初中階段的學生心智尚未完全成熟。受到閱歷的影響，學生閱讀時方法不當，缺乏技巧，難以深刻地把握文章的關鍵之處，只能粗淺地理解文章的表面意思，花了很長的時間閱讀但效果并不理想。

3.閱讀指導形式單一

初中學生課業壓力較大，無法將大量時間用于課外閱讀。教師往往通過課堂進行簡短的課外閱讀指導，而課堂時間有限，學生很難在短時間內把握并深刻理解文章的深厚意蘊。還有部分教師過分強調課外閱讀對考試成績的重要性，久而久之會讓學生產生厭煩情緒，效果適得其反。

三、提高課外閱讀教學有效性的策略

1.拓展課外閱讀資源

要想提升課外閱讀教學有效性，教師首先應解決書籍資源問題，想辦法為學生尋找適合的課外讀物。教師可以與當地圖書館合作，定期為學生借閱與教材內容相關的書籍；可以在教室的黑板報等處定期推薦書籍，讓家長去購買，滿足學生的課外閱讀需求；還可以在班級設立一個圖書角，讓學生將自己的書籍放在那里供大家借閱，并組織學生分享讀后感，提高學生的課外閱讀質量。在平時的教學過程中，要對語文教材的內容適當延伸，幫助學生拓展課外閱讀資源。例如，教學《海底兩萬里》的相關內容時，教師可對內容進行拓展、延伸，讓學生通過課外閱讀知道尼摩船長是一個勇于反抗壓迫的戰士，幫助學生加深對文本的理解，豐富學生的內心世界。

2.培養學生課外閱讀習慣

有些學生泛泛而讀，是為了完成任務而閱讀，讀完就忘記了，并未真正從課外書籍中獲取新知識。因此，教師必須采取行之有效的方法，激發學生的課外閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。有些學生不會區別閱讀的重點與非重點，不懂得哪些應該精讀、哪些應該泛讀。針對這種情況，教師要進行必要的指導，傳授相應的閱讀方法，提高學生的閱讀質量。很多學生在進行課外閱讀時會遇到困難，有時會陷入知識“死角”，但不愿向家長、教師請教。針對這種情況，教師要做好引導工作，引導學生學會借助工具書、網絡等一步步解決困難。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有很多有意義的片段，教師可以引導學生對經典片段進行摘抄、背誦，并進行相應的評論，幫助學生培養良好的閱讀習慣。家長也是培養學生課外閱讀習慣的重要力量，教師要指導家長制訂閱讀計劃，每天堅持閱讀，用博學的知識、儒雅的氣質感染孩子，提升自身的閱讀素養，讓孩子感受到閱讀的樂趣，不知不覺愛上閱讀。

3.加強課外閱讀監督與引導

一本好書就像是一個好朋友，能夠給予學生幫助與啟迪；而一本不好的書就像是一個沼澤，可能將學生引入歧途。初中階段的學生心智尚未發育成熟，對課外書籍的識別能力較差，往往以時髦、新奇作為選擇書籍的重要依據，這會大大降低課外閱讀質量。因此，教師應做好監督與引導工作，秉持“讀好書、好讀書”的課外閱讀原則，引導學生讀好書，避免低俗閱讀內容影響學生的健康成長。對此，教師和家長要經常向學生推薦一些好書，引導學生重點閱讀。

4.轉變閱讀教學方法

隨著時代的不斷進步，傳統的灌輸式教學已無法滿足社會對高素質人才的要求。對語文閱讀教學來說，教師應轉變閱讀教學方法，借助多媒體設備等開展閱讀教學，構建聲形結合、圖文并茂的語文課堂，提高閱讀教學效果，幫助學生更加深刻地理解閱讀內容，提高學生的綜合素質。例如，教學《楊修之死》的時候，教師可以先播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，然后出示關于三國人物的PPT，通過聲形結合的方式讓學生展開想象的翅膀還原三國歷史畫卷，在腦海中浮現刀光劍影下的鮮活面容，從而激發學生主動閱讀《三國演義》原著的興趣。

5.引導學生收集作品資料

“凡事預則立，不預則廢”，由此可見預習能夠使學習效果事半功倍。課外閱讀也是如此。因此，教師要引導學生在閱讀課外作品時，先收集相關的資料，如作者的生平事跡、寫作背景等。收集作品資料有助于閱讀的順利進行，建立起和文本之間的溝通橋梁，也有助于更好地掌握作品所蘊含的思想感情，讓學生更加深入地了解作者的精神世界，實現和作品的零距離交流。

6.提升自身文化素養

想要有效提升課外閱讀教學的有效性，學識淵博的教師必不可少。教師是學生人生之路的引導者，要用自己淵博的知識和人格的魅力感染學生，將作品精髓傳授給學生，讓學生懂得課外閱讀的真正價值。因此，教師應當加強中外文學名著的學習與研究，注重更新知識體系，不斷提升自身文化素養。教師“胸有成竹”，底蘊豐厚，才能在學生面前自信地進行閱讀指導。

四、結語

課外閱讀是提高學生綜合素質與能力的基礎，能讓學生凈化心靈，拓展視野，樹立正確的人生觀、價值觀。教師可以從拓展課外閱讀資源、培養學生課外閱讀習慣、加強課外閱讀監督與引導、轉變閱讀教學方法、引導學生收集作品資料、提升自身文化素養等方面入手提高課外閱讀教學有效性。提高語文課外閱讀教學有效性還有很多途徑，教師需要不斷探索和創新，以豐富學生的課外閱讀體驗，促進學生全面發展。