基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)實踐研究

潘釗鏵

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項技能。英語作為初中教學(xué)的重要必修課程，是學(xué)生都要認真學(xué)習(xí)對待的 課程。初中英語教師要正確了解學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化品格。核心素養(yǎng)要求下，初中英語教師要通過創(chuàng)新采用不同實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多元化的課堂教學(xué)活動中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在實際問題解決中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);英語教學(xué)

引言

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，雖然在一定程度上可以理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，但是在執(zhí)行的過程中，總是不由自主地回到最初的教學(xué)模式上，造成整體的初中英語教學(xué)效果差。

1英語學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要素

第一，語言能力，其主要是指學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語知識的能力，可以靈活使用英語與人進行互動交流;第二，文化品格，要求通過英語教學(xué)促使學(xué)生形成正確的價值觀、情感觀以及人生觀，具備自己的文化態(tài)度和立場;第三，思維品質(zhì)，通過英語教學(xué)促使學(xué)生形成語言思維、邏輯思維以及辯證思維;第四，學(xué)習(xí)能力，其主要指學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的技能，包括對英語文化的了解和認知，涉及情感策略、交際策略、學(xué)習(xí)方法以及認知策略等方面。

2基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)實踐

2.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力

初中英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要細化，教師在教學(xué)設(shè)計中既要立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀備學(xué)生，又要深挖教材備教材內(nèi)涵，還要在教學(xué)中拓展延伸教材，從而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。英語教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)包括以下六個方面：課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容展示和梳理（點撥和啟發(fā)）、朗讀和聽力訓(xùn)練、課堂練習(xí)、知識鞏固和布置作業(yè)、拓展延伸。例如教師在初中英語八年級上“How do you make a bananamilk shake？”第一課時的教學(xué)設(shè)計中，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念有效融入課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先通過復(fù)習(xí)引入，借助多媒體課件活躍課堂。在教學(xué)內(nèi)容展示探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測制作香蕉奶昔的步驟，引導(dǎo)學(xué)生描述制作過程，引入可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞量的表示方法，提醒學(xué)生特別注意不可數(shù)名詞要加表示體積大小的名詞，構(gòu)成短語才能表示量。知識鞏固和課堂練習(xí)是本節(jié)課教學(xué)的核心，通過課件講解重點詞語和基本句型，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識點，默寫重點詞語，仿寫造句，最后讓學(xué)生先歸納梳理，老師再小結(jié)，并完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。在教學(xué)拓展中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力，凸顯對學(xué)生文化品格的熏陶，既增強教學(xué)的趣味性，又充分挖掘?qū)W習(xí)潛力。透過這節(jié)課的教學(xué)，我對在教學(xué)設(shè)計中如何將學(xué)科核心素養(yǎng)有效滲透有了進一步思考，只有把核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)有機結(jié)合，才能有效提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.2創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)

首先，教師在英語教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在活動中主動思考發(fā)現(xiàn)新問題，或者教師利用教學(xué)情境將新的知識點巧妙地引申，通過探究討論等一系列教學(xué)活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主把握;其次，重視師生平等交流，建立民主平等的新型師生關(guān)系，這就要求教師營造開放支持性的課堂氛圍，將課堂還給學(xué)生，將尊嚴還給學(xué)生，讓學(xué)生豐富多彩的個性表達出來，擴展學(xué)生想象探索問題的空間，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感表達、創(chuàng)新思維相互交融，這種充滿生機的課堂氛圍將會起到事半功倍的教學(xué)效果;最后，教師要開展學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不再是簡單地死記硬背。動手實踐、合作交流和自主探究已經(jīng)成為學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的重要方式，教師在教學(xué)課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、假設(shè)、驗證、推理與交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，自主解決問題，教師只需要在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)點撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用。教師可以通過以“Iam going to be a basketballplayer”為教學(xué)主題，組織引導(dǎo)學(xué)生相互探討交流如何去成為一個優(yōu)秀的籃球運動員，教師將班級學(xué)生合理分成各個合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進行相互交流表達自身的觀點，各小組選出一名代表成員記錄好不同成員觀點。在學(xué)習(xí)任務(wù)思考交流完畢后，教師讓各小組代表成員運用英語進行總結(jié)表達發(fā)言，在該過程中，教師要指引各小組成員相互傾聽對方的發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)表達語句中是否存在語法錯誤、詞匯運用錯誤的現(xiàn)象，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予正確的改進意見。

2.3從問題創(chuàng)設(shè)入手，注重問題的引導(dǎo)性，培養(yǎng)英語思維

教師認為語言表達能力是思維展現(xiàn)形式的重要方式之一。語言表達與學(xué)生思維之間具有相互促進、相互輔助的作用。學(xué)生思維能力的提升需要通過實踐進行鍛煉。學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變讓語言表達更具有豐富性。本文中的學(xué)生思維鍛煉具體是通過提升學(xué)生解決英語問題的能力來實現(xiàn)。具體教師可以從以下幾點著手。第一點，問題的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重設(shè)計具有綜合性的英語問題，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生可以從多種角度，探究英語問題的解決方式，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。第二點，問題的引導(dǎo)。在學(xué)生進行英語問題的解決過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主思考的空間，注重鼓勵學(xué)生發(fā)表對相關(guān)問題的看法，并根據(jù)學(xué)生的看法，開展精準性引導(dǎo)。第三點，問題的分析。以閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，文章的上下句以及整個文章的方向，對關(guān)鍵性的問題進行推理和歸納，探究問題的解決策略。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。要多從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力，真正將英語作為一門語言去應(yīng)用去熱愛。

參考文獻

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