多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式探討

1 工程領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教育模式之下，培養(yǎng)的人才越來(lái)越相同，但是由于我國(guó)的發(fā)展涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，所以這些同類(lèi)型的人才并不能滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)不斷變化的需求，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)家能力增強(qiáng)的需要。特別是我國(guó)目前急需工程人才，但是這些工程人才的教育體系方面僅僅關(guān)注于他們的知識(shí)體系，忽視了實(shí)踐方面的培養(yǎng)，并不能有效地提升人才的綜合思維能力以及實(shí)踐能力。

工程領(lǐng)導(dǎo)力指的就是能夠在社會(huì)不斷變化的需求之下以及消費(fèi)者的消費(fèi)行為提升的情況之下，利用自身的技術(shù)以及創(chuàng)新型的科技生產(chǎn)和研發(fā)出新產(chǎn)品以及新概念的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。工程領(lǐng)導(dǎo)力主要包含六種素質(zhì)，分別是人際交往能力，情境理解能力，態(tài)度愿景規(guī)劃以及愿景實(shí)現(xiàn)和技術(shù)支持與關(guān)鍵推理等等。但是目前國(guó)內(nèi)外對(duì)工程領(lǐng)導(dǎo)力的研究并沒(méi)有對(duì)其達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的看法，但是國(guó)內(nèi)外的相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才必須要具備優(yōu)秀的批判能力，思維能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新能力，預(yù)測(cè)能力以及處理能力等等。

根據(jù)這些能力的分類(lèi)，可以將工程領(lǐng)導(dǎo)力的能力分為三個(gè)部分，分別是意識(shí)態(tài)度，知識(shí)素養(yǎng)以及行為能力。其中在意識(shí)態(tài)度方面要求工程領(lǐng)導(dǎo)人必須要具備系統(tǒng)性的發(fā)展眼光以及敏銳的洞察能力，同時(shí)還要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)之下，提出創(chuàng)新型的見(jiàn)解和手段，在其工作領(lǐng)域之內(nèi)能夠做到細(xì)致認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。在知識(shí)素養(yǎng)方面，主要是要求工程領(lǐng)導(dǎo)人必須要具備專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及穩(wěn)固的技術(shù)能力，同時(shí)還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備與工作有關(guān)的各個(gè)方面的知識(shí)能力，能夠以創(chuàng)新性的思維能力和手段及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及處理問(wèn)題。在行為能力方面更多的關(guān)注工程領(lǐng)導(dǎo)人才的工程創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，以及在不同環(huán)境之下的決策能力和學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，不僅要求人才具備高度的管理能力和與人溝通交往的能力，同時(shí)還要求人才在不斷的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中具備不斷完善自己的能力。

2 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)缺陷

目前我國(guó)對(duì)于多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中主要有以下幾種缺陷，分別是學(xué)生沒(méi)有較為開(kāi)闊的視野，接受的信息非常的封閉，其次是學(xué)習(xí)理論以及實(shí)踐沒(méi)有得到十分良好的結(jié)合，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。因?yàn)榕c其他的學(xué)科相比，工程專(zhuān)業(yè)涉及到的學(xué)科理論非常多，并且必須要具備十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠保障工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到不斷的發(fā)展。但是對(duì)于工程學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，他們很少有與其他學(xué)生或者是對(duì)外進(jìn)行交流的活動(dòng)，這樣嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們視野的開(kāi)闊，同時(shí)使學(xué)生接受到的信息處在一個(gè)十分封閉的空間之內(nèi)，無(wú)法形成這是之間的流通，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力以及實(shí)踐能力的提升。而且學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)資源以及實(shí)踐平臺(tái)較少，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中深刻理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力十分落后。學(xué)習(xí)流于表面過(guò)于形式化，學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到真正有用的東西，也沒(méi)有真正的實(shí)踐和動(dòng)手，所以并不能促進(jìn)多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)。

3 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式探討

在多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式之下，主要可以分為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，和基于資源的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.1 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

多維進(jìn)階階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，主要就是為了培養(yǎng)多層次的工程人才，突破傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中各個(gè)學(xué)科之間的界限，打造全方位高素質(zhì)的綜合人才。在這種人才體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)力是最重要的一個(gè)因素，主要可以從以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。

1）以領(lǐng)導(dǎo)力為主要引導(dǎo)理念

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，就必須要將領(lǐng)導(dǎo)力教育模式充分的應(yīng)用其中，因?yàn)檫@種人才不僅打破了學(xué)科的界限，同時(shí)這些人才還具備十分良好的綜合能力，有利于在未來(lái)的工作崗位之上利用創(chuàng)新型的技術(shù)及時(shí)的處理遇到的問(wèn)題。所以在這種模式之下，應(yīng)該利用領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)制定不同的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)要積極地發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中普遍單一化的教育特點(diǎn)，注重到人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的多樣化和層次性，注重由淺到深，單一化到多樣化的教學(xué)體系建設(shè)。可以創(chuàng)建特殊的人才教學(xué)班級(jí)，在日常教學(xué)當(dāng)中要不斷的觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，同時(shí)定期對(duì)他們進(jìn)行考察，這樣可以篩選出更加優(yōu)秀的人才作為我國(guó)工程領(lǐng)導(dǎo)人才的儲(chǔ)備。對(duì)于其他大多數(shù)的同學(xué)可將他們培養(yǎng)成基礎(chǔ)型的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才，這部分人才需要打造扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要具備一定的工作能力。只有一些具備更淵博的知識(shí)以及更加專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐能力的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才，才能夠成為我國(guó)未來(lái)工程行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

2）以領(lǐng)導(dǎo)力為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)體系

只有在每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)募尤牍こ填I(lǐng)導(dǎo)力的教育，才能夠有效地提升學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，這不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且涵蓋了諸多學(xué)科，所以大學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)力最基礎(chǔ)的階段，而學(xué)校和老師在其中扮演的角色也是最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最根本的。所以學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)李必需要與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，加上他們未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式和教育方法，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教育體系，才能夠更深層次地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，以及他們領(lǐng)導(dǎo)力的能力。通過(guò)將學(xué)校的學(xué)科教育與工程領(lǐng)導(dǎo)力教育有機(jī)結(jié)合，可以有效地突破學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的界限，將工程領(lǐng)導(dǎo)力廣泛的應(yīng)用到學(xué)生各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，創(chuàng)建多維進(jìn)階式的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系。

3.2 多維進(jìn)階式工程領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)培養(yǎng)

1）個(gè)人品德以及內(nèi)在價(jià)值

工程領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅注重一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，更要注重冰山素質(zhì)模型冰山之下的個(gè)人品質(zhì)以及其內(nèi)在的價(jià)值，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該保持以道德教育為核心，從多方面多層次向?qū)W生傳輸領(lǐng)導(dǎo)力的教育。比如目前很多大學(xué)將思想道德修養(yǎng)以及馬克思主義等課程作為學(xué)生的必修課程，以此來(lái)提高學(xué)生內(nèi)在的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中形成一個(gè)良好的世界價(jià)值觀，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠幫助學(xué)生形成不斷進(jìn)取，精益求精的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在道德素質(zhì)教育之余，還需要將實(shí)踐與課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)形的提升了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和道德素質(zhì)的融合。

2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維能力

基礎(chǔ)的課程教學(xué)是保障學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的首要條件，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有做好思維的創(chuàng)新才能夠保障學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠以一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及高品質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，不斷的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，拓寬自身的知識(shí)面。不僅如此，通過(guò)實(shí)踐還能夠有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以便及時(shí)的改正，這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在未來(lái)的工程領(lǐng)導(dǎo)教育當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)以及工程性的思維來(lái)解決問(wèn)題。

3）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

要想保障一個(gè)工程項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中不出差錯(cuò)，不僅要有十分先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備，同時(shí)還要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)性凝聚力的團(tuán)隊(duì)，這也是多維進(jìn)階式工程領(lǐng)導(dǎo)力其中的素質(zhì)之一。因?yàn)楣こ添?xiàng)目員工不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們的工作往往處在員工之間互相交流的過(guò)程當(dāng)中，而且團(tuán)隊(duì)還需要與其他企業(yè)或者是其他項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不斷的溝通和交流，這樣才能夠保障團(tuán)隊(duì)的理念以及實(shí)施手段得到不斷的創(chuàng)新。假如對(duì)于一個(gè)工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有一個(gè)具備高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)，那么即使他們具備十分先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中還是不能夠保障團(tuán)隊(duì)能夠給工程項(xiàng)目帶來(lái)良好的結(jié)果。所以必須要將工程領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行勇氣結(jié)合，在安排員工的過(guò)程當(dāng)中，要依據(jù)每個(gè)員工的個(gè)人能力以及特點(diǎn)實(shí)行完善的分工和安排，使他們的能力能夠與崗位相匹配，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的員工能夠得到最大程度的溝通與交流。其次在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)模擬或者是實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4）學(xué)習(xí)能力

我國(guó)目前正在處于一個(gè)不斷變化的社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)給社會(huì)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上不僅僅要注重知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐，所以在高校學(xué)習(xí)階段要進(jìn)行一定的實(shí)習(xí)，才能夠給學(xué)生日后的工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)，打造更加完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。對(duì)于工程領(lǐng)導(dǎo)人才來(lái)說(shuō)，他們必須要有十分強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)的能力。所以不僅要有工程領(lǐng)導(dǎo)人才自己的努力，還要有學(xué)校以及老師的努力，學(xué)校老師可以在教育的過(guò)程當(dāng)中采取合適的教學(xué)手段，更加深入地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足，這樣實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)減少出錯(cuò)的情況。而且目前更多學(xué)校也應(yīng)該不斷的更新自身的教學(xué)理念，不要一味的讓老師去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個(gè)被動(dòng)的階段。對(duì)于工程方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如老師可以在課堂上講一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自我討論或者是自己學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以及時(shí)的向老師請(qǐng)教。學(xué)校也可以開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)展自身的思維能力，這也是一個(gè)工程領(lǐng)導(dǎo)人才必須具備的能力。

5）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力也是多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才必須具備的一種能力之一，因?yàn)樵趯?shí)際的項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要依賴(lài)技術(shù)設(shè)備，同時(shí)還要有工程項(xiàng)目人才個(gè)人的創(chuàng)造能力才能夠保障實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，保障方案的順利實(shí)施。要想提高創(chuàng)造力就必須要保障項(xiàng)目工程人才在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷的實(shí)踐在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，只有讓人才真正的進(jìn)入到實(shí)際的體驗(yàn)當(dāng)中，才能夠讓其深刻的理解工程項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)作方式。所以高校階段的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重以實(shí)踐為主要的教學(xué)手段，學(xué)校的管理者應(yīng)該加大在實(shí)驗(yàn)室資源方面的投入，打破了目前學(xué)校的資源界限。同時(shí)，國(guó)家以及相關(guān)的教育部門(mén)也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的空間讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷的提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力以及綜合能力的使用情況。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)檢測(cè)與觀察挑選出一些高精尖的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才，使其能夠?yàn)槲覈?guó)的未來(lái)工程建設(shè)做出努力。

3.3 基于資源的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才培養(yǎng)模式建設(shè)

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，我國(guó)的教育體制經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段的改革，從以往的注重實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩碚撝R(shí)教育，在這種教育模式之下，會(huì)給我國(guó)的科學(xué)以及工程教育帶來(lái)一定的影響，比如一些文科學(xué)生有十分堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，對(duì)于一些理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便他們也有十分堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)由于缺少實(shí)踐能力以及綜合能力，導(dǎo)致他們的思維無(wú)法跟上行動(dòng)，十分不利于工程項(xiàng)目的建設(shè)。在面臨一些十分繁瑣的工程問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，這些學(xué)生的實(shí)踐能力較差，而且也沒(méi)有較好的思維轉(zhuǎn)變能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，甚至在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和交流導(dǎo)致方案制定不合理，無(wú)法促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展和建設(shè)。所以為了更好的幫助領(lǐng)導(dǎo)工程人才的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)該要基于我國(guó)目前的教育資源，使我國(guó)的教育更加注重實(shí)踐和工程。

根據(jù)這種發(fā)展要求，目前我國(guó)許多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)課程，并且積極地與企業(yè)和其他的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和交流，在外部聘請(qǐng)了非常多的專(zhuān)家和學(xué)者到學(xué)校內(nèi)部給學(xué)生進(jìn)行講課和授課，學(xué)校和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)之間共同合作，為學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)建了新型的教育模式和體系。通過(guò)專(zhuān)家和學(xué)者與學(xué)生之間的直接溝通，能夠有效地幫助學(xué)生更加直觀的了解到實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯有著良好的導(dǎo)向作用。不僅如此，企業(yè)的專(zhuān)家和科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家也能夠?qū)⑵淠壳罢谶M(jìn)行的工程項(xiàng)目與學(xué)生共享，利用企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)提供的便利，可以給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地以及模擬場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式過(guò)程當(dāng)中，也可以充分的利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)模擬以及視頻等等手段，讓學(xué)生在課堂之余能夠更加生動(dòng)和直觀的了解到工程項(xiàng)目教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

基于多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅要有工程人才自身的努力，還需要學(xué)校企業(yè)等共同的培養(yǎng)。只有一個(gè)完善的人才培養(yǎng)模式，才能夠不斷的激發(fā)工程領(lǐng)導(dǎo)人才內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)潛能。多為進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)工程人才的培養(yǎng)主要是要打破學(xué)科之間的限制，讓學(xué)生能夠教每個(gè)學(xué)科綜合應(yīng)用起來(lái)，發(fā)掘核心能力，為我國(guó)的工程發(fā)展培養(yǎng)高科技人才。