工匠精神、產學研、校企合作與房地產營銷策劃課程QFD教改的機理分析

房地產業的高速發展促進其對營銷策劃人才需求和標準不斷提高，因此加強對房地產營銷策劃課程進行教改迫在眉睫，從工匠精神、產學研、校企合作角度探討其與房地產營銷策劃課程QFD教改的機理作用，以期達到教改目的。

1 工匠精神與房地產營銷策劃課程QFD教改的機理分析

1.1 工匠精神對本課程教改思想理念的構建和重塑分析

工匠精神的內涵是敬業、精益、專注和創新，是執業者對于服務追求完美的價值取向，既有對產品細致入微的觀察，又在不斷創新的基礎上，追求質和量的精神理念。新時期中國工匠精神既是對中國傳統工匠精神的繼承和發展，又是對外國工匠精神的借鑒和完善。

本課程教改中融入工匠精神是對教改思想理念的新構建。這是促使學生更快速地掌握本課程有關項目策劃、產品定位、產品定價、營銷手段以及營銷組織和營銷方案制定等基本技能，提高相關執業者對職業的認同感和責任感，最終對現今教改思想理念進行重塑。

1.2 工匠精神對本課程教改的作用分析

工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。在對本課程教改中其主要作用如下：

第一能夠科學化本課程教改。為教改未來發展明確了方向、指明了道路，能夠培育更多具有正確價值觀、選擇觀、實踐觀的應用型房地產營銷策劃人才，這樣才能涌現出一批又一批的“大國工匠”。

第二可以提高職業認同度，推動房地產營銷策劃人才培養。目前房地產開發與管理專業的職業認可度相對并不高。但“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉”，因此在日常教學中必須要融入工匠精神，了解其本質，認識其價值。

第三得以提供一種具有指導意義的思維方式。將本課程與實際操作相結合，使理論貼地而行，回歸到技術本身。而不只是在課程內泛泛而談，而是融入工匠精神打造出一個理論與實踐相結合的房地產營銷策劃課堂。

1.3 工匠精神對本課程QFD教改的機理分析

QFD理論由日本赤尾洋二等（1972）總結了各公司的研究成果，其核心內容是一種把顧客的需求作為宗旨，將產品轉化成為能夠符合市場需要的對產品質量進行管理的系統分析方法，提供的是具體解決問題的辦法。QFD教改是基于QFD理論，在“課程設計實訓、教材教學指導、實習實踐流程”等多種教學元素方面，為本課程教學質量改進提供對策。

在本課程QFD教改的過程中，工匠精神并不是作為一門學科課程，而是通過在課程學習中融入和塑造工匠精神，引導一種正確的價值觀，將其作為課程教改的再次思考和重新構建，將工匠精神的培養成為該課程發展的一部分。同樣在現有的教學活動中加入工匠精神，并提供促進該品質形成的教學內容，以推動本課程有序進行和長久活力。因此通過工匠精神對本課程學習的作用機理，需要在課程教改中塑造工匠精神，這也會成為本課程教改過程中的現實需求。

2 產學研與房地產營銷策劃課程QFD教改的機理分析

2.1 基于產學研角度對本課程教改雙師雙能型教師素質的內在要求分析

產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，充分發揮各自優勢，形成研發、生產一體化的強大技術體系。教師必須熟悉新知識和新技術，具有工業和企業一線工作的相關經歷，以滿足新的教學工作需要，真正做到“穿工作服，可從事房地產營銷，脫工作服，可在講臺上教學”。

在本課程教改中，必須要有雙師雙能型教師的加入，能懂得企業管理規律，并具備指導學生參與企業管理的能力。這就要求“雙師雙能型”教師不斷更新自身的知識體系和能力架構，不斷提升實踐教學能力，更好地培養專業技能人才。

2.2 產學研角度下本課程教材改革和教學方法改革分析

在產學研一體化的背景下，充分發揮產學研一體的優勢，積極推進校企合作，力爭與企業聯合編寫本課程教材，將理論知識和企業內部實際操作知識相結合，形成知識轉移機制，擴大其價值，促進雙方共同進步和相互學習。在教材改革中再建立資源流動機制，解決大學與企業之間的無法實現信息、人員互通合作的問題，使得行業優勢創新資源能夠聚集。

在本課程教改中理論教學是必不可少的，但專業相關職業經歷是經驗積累的過程，必要的經歷是能力提升的保證。可以借鑒產學研合作教育培養創新人才的“斯坦福一硅谷”模式，形成一種“學術－技術－生產力”的教改方向，與各大企業保持一種適當強度的互動聯系，將教學方法多樣化，具體表現為不同類型學術講座、相關行業實際考察、與行業企業家互動交流等活動，在此背景下，形成課內與課外、學習與實踐相結合的創新教育模式，激發學生學習興趣，并強化相關的實踐能力。

2.3 產學研與本課程QFD教改的機理分析

產學研發展到今天，已經不僅僅是三方的簡單結合，這種結合倘若停留在企業提供實訓場所、參與指導實訓等內容的層面，其內涵無法深化，而是要三方互惠互利，自主的調動企業的積極性，讓企業自覺地、主動地為人才培養作貢獻。在本課程教改中產學研的合作必不可少，相互提供滿足彼此需要但沒有的資源。

如今知識經濟時代的來臨，企業僅依靠自身力量獲取發展所需要的人才是非常困難的。產學研合作使高校的人才培養能更加適應社會企業的需求，以高素質的專業人才來完成對行業內的轉型需求。因此在本課程QFD教改中融入產學研合作方法，可使優勢資源更加聚集，更加提高營銷策劃人才培養對社會的適應度以及培養目標的符合度，產學研合作融入本課程QFD教改之中，可以使雙方形成一種相得益彰的機理作用。

3 校企合作與房地產營銷策劃課程QFD教改的機理分析

3.1 校企合作對本課程教改的設計、實訓、實習、實踐分析

校企合作是指學校與企業建立的一種合作模式，重視培養質量，注重在校學習與企業實踐并行，創造學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。使人才培育能夠適應行業所需，與市場接軌。其可有針對性的為行業培養人才，實現讓學生在校所學與企業實踐有機結合，節約了教育與企業成本。

校企合作是本課程改革的一個重要方向，在課設方面，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，成為學科發展的驅動力。在實訓中校企合作可以減少單純的知識教育，培養學生動手能力，進行全面的素質教育和技能培養。在實習方面，校企合作可以培養學生具有良好的職業意識和道德操守，在生產和服務第一線進入企業學習，了解當期行業的真實發展狀況以及促進理論與實際的結合利用。在實踐中，校企合作使學生專業技能得到培養，培養學生向實踐性應用型人才發展。

3.2 搭建真正有利于本課程教改的校企合作實踐平臺

校企合作的關鍵是搭建一個成功的校企合作平臺，以促進本課程教改發展。學校一方面以企業需求為引領，用反推法來設計應用型人才培養體系和課程體系，使本課程教改符合行業需要；另一方面以用促學，強化實踐教學環節，充分利用企業人力資源和技術環境，促進學生專業技能的提升和培養，使本課程教改展現出實際成效。

在一個互惠互利的校企合作平臺之上建立一個長效機制，使得教學育人體系進一步完善，學生的就業質量得以有效提升，課程教改的實施也可以更加順暢，優異的校企合作平臺提升學生的實踐動手能力、創新精神和職業綜合素質，學校社會服務職能不斷彰顯。

3.3 校企合作理論與本課程QFD教改的機理分析

傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的房地產營銷策劃人才很難適應當前社會的高速發展。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源和信息共享，使人才培養適應行業所需。

本課程QFD教改主要涉及教學模式、社會實踐、人才培養三個主要方面，所體現出的教學方法、技能提升、行業需求都可以在校企合作中得到提升。高效的理論知識，富有經驗的企業領導，專業的配套實踐設施，既能培養學生豐富的文化底蘊，又提升了學生扎實的專業技能。校企合作整合了學校理論資源優勢和企業行業實踐優勢，用于培養學生的專業技能和創新能力，這符合本課程QFD教改的內在要求。通過校企合作對本課程QFD教改作用機理可優化教學課程結構、創新教學方法、壯大師資隊伍。

4 結語

通過工匠精神、產學研、校企合作對本課程QFD教改進行機理分析，一方面是全方位的提高學生綜合素質，為未來就業提供基礎保證；另一方面是努力滿足行業對高質量、多技能型人才的現實需要，為行業培養出高水平的人才。同時還豐富了課程教改的多元化系統化理論，在一定程度上引導高校教改新建設，有效契合了當前教改目的和方向，提升高校服務社會的能力，并提高該課程教改質量的多樣化發展。