基于職業能力培養的高職人力資源管理教學分析

1 引言

人資管理人才培養以應用型人才、復合型人才培養為目標，學生需要具備基本學科知識、學科素養，以及實踐能力。人力資源管理教學應注重發現、分題、解決問題的過程，適應于不同企業發展需要，創新教學模式、教學手段。針對高職人資管理教學現狀、問題，應采取對應措施。

2 高職人資管理教學現狀

傳統應試教育思想影響較大，教師作為主導者，將知識灌輸給學生。教師僅僅注重知識的傳授，忽視學生能力訓練，高職院校培養學生無法滿足實際需要，人資管理人才培養缺乏實踐性、應用性。人資管理課程教學涉及科目元素較多，包括管理學、心理學、社會學等知識，高職院校人資管理教學模式遲緩，教學手段滯后，無法跟上經濟發展速度，無法滿足市場要求。在具體科目教學中，高職院校致力于新課程改革，創新教學方法以及教學手段，雖然很多教師積極探索新的教學形式，但仍略顯單薄，無法在課堂教學中調動學生積極性，甚至部分學生產生厭學情緒，影響多樣化教學方法落實。因此，綜合分析高職人力資源管理教學現狀，其存在教學理念更新緩慢、學生積極性不高、教學內容缺乏實踐、教學手段單一等問題。

3 高職人資管理教學措施

3.1 轉變思想觀念，強化教學能力

教師應改變傳統教學觀念，重視學生應用能力、綜合能力培養。如果教師沿用傳統灌輸式教學方法，制定的教學目標則為單純的對知識理解。而以學生實際發展為依托開展人資管理教學，教師應不斷學習新的教學理念、端正現代化教學思想，秉除應試教育舊思想。例如，教師之間定期開展人資管理教學座談會，探討課程教學重點內容以及難點內容，分析課程教學過程中存在的問題，互相交流經驗，解決問題。此外，教師應制定以學生發展為教學目標，將人才培育目標與實際教學活動結合，貫穿于整個教學活動始終。教師也應樹立終身學習理念，不斷學習新的教學理念、教學思想，將信息技術、數據技術等現代化科技手段應用到人資管理教學中，滿足學生發展客觀需要。

3.2 應用實際案例，加強實踐教學

實踐教學是提高學生應用能力、操作能力關鍵，也是實現應用型人才培養教學最終目標。人資管理課程包括很多實踐內容，包括面試考核、單位資源分配等。教師為學生提供實踐方向、實踐平臺，可以增加學生對知識點理解。案例教學應注重例子應用恰當性，分析案例中普遍性原理，簡化知識內容，盡可能提高課程教學有效性。例如，教師為學生提供某公司案例以及組織結構情況，為學生提供企業人員構成以及人才信息，要求學生根據教師提供企業數據，分析企業發展中潛在風險、人資管理現狀、完善策略，要求學生通過查閱資料、查詢信息解決問題，提高自身實踐能力。學生在查閱資料、分析問題、解決問題過程之中，參與到實際問題討論，分析案例，得到答案。實際案例教學法以學生為主體，要求學生自主找尋答案，在探究過程中獲取實踐知識，提高能力。案例教學法應用在提高學生綜合能力，發揮學生主觀能動性上具有引導價值。

3.3 改變傳統方式，創新教學手段

教師應改變傳統灌輸式教學模式，應用新的教學方法、教學手段，以學生應用能力培養為目標，提高學生職業能力。學生是否適合職業需要，滿足企業需要，應結合實際情況分析，教師應用情境模型構建教學法，將學生置于某個情境之中分析問題、思考問題、解決問題，為學生提供實踐體驗。例如，人資管理中涉及招聘知識、招聘內容。教師應為學生設計不同情境，要求學生在情境中應用職業技能、職業知識完成課程教學目標，為學生設置招聘模擬場景，每個學生均有作為應聘人員機會，要求社會人員參與模擬招聘，設計招聘內容、招聘崗位。在情境之中相互對話、提問、了解對方，總結分析面試過程，找到自己面試過程中存在的問題，是否應用學習知識能力以及技能開展情境。教師也可配置學生作為應聘者，在情境之中鍛煉兩者能力，加深對人力資源理解。

3.4 改變考核方式，調動學生興趣

高職人資管理教學考核是測試學生知識掌握程度最終階段。人資管理教學考核也應在一定程度上進行創新，改變原本應試考核方式，應將職業能力、應用能力、素質能力考核作為內容，促進學生全方位發展。日益變化教學理念以及教學方法，教師將學生實踐能力作為考核重點，應用信息化考核手段，將平時表現與最終考核相結合，建立更加靈活、標準、規范的考核系統，評價學生對知識的掌握程度以及應用能力。例如，教師應用信息數據技術分析每個學生進步空間以及對職業技能應用能力，將職業道德、職業素養也作為考核能力，測試學生在人資管理過程中情緒控制力，面對問題方面，不斷提高學生職業能力。

4 結論

總而言之，傳統人資管理教學忽視學生職業能力培養。職業能力包括職業素質、職業素養、技術能力等，需要在不斷實踐中予以完善，高職院校應在教學中為學生創設便利實踐條件，規范課程設計、課程教學、考核方式，注重理論知識與實踐知識結合，打造更加適合時代發展教學模式，以應用型人才培養為最終目標。