高中歷史生活化學習模式

◇山東省東營市第二中學 崔增書

生活是指衣、食、住、行等方面的情況，或者指人或動物為了生存和發展而進行的各種活動。通過歷史學習，我們能認識過去、認識社會、認識人生，歷史學習應與現實生活相聯系。歷史學習生活化是指在歷史學習過程中，注重歷史與現實生活的聯系，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值，使歷史這一過去的生活與我們當前的生活及未來的生活連接起來，培養從多角度看待、分析現實問題的能力。

一、改變學習觀念

同學們應當改變學習觀念，讓自己成為學習的主體，應當積極思考分析歷史知識和現實生活中的關聯，將歷史教材中的內容和實際生活相聯系，從而加深對歷史知識的理解。我們學習歷史的主要目的就是以史為鑒，解決現實生活中的問題。

例如，在學習《中國近現代社會生活的變遷》這一內容時，同學們可以先進行自主學習，不懂的地方可以向其他同學請教以實現思維碰撞。同學們可以“在我們生活中交通工具的普及和發展過程”為切入點進行學習，以此來探究思考物質生活水平是怎樣一步步得到改善的。在學習過程中，可以將教材中的知識點與現實聯系起來。同學們還可以“服裝的變遷”為切入點進行學習。鴉片戰爭以后，“洋布”和“洋裝”漸漸進入中國城市百姓生活。辛亥革命后，孫中山結合中西樣式設計的中山裝，受到新派人士的歡迎。到了20世紀二三十年代，中國服裝更是五花八門。通過將歷史和現實生活中的事件相聯系，同學們對于這些觸手可及的事物的興趣是十分濃厚的，從而加深對于教材知識的理解。

二、結合時政熱點

有的高考歷史試題以相關的時政熱點為切入點進行命題。因此，同學們應當關注時政熱點，并利用相關的歷史知識進行分析思考。這樣可以充分調動學習的積極性和主動性，從而增強學習歷史的興趣。

例如，在學習《當今世界政治格局的多極化趨勢》內容時，同學們可以結合最近幾年的中美關系來學習。在看待中美關系何去何從的問題上，有一個根本問題是如何看待中國，中國的發展對美國是機遇還是挑戰甚至威脅？回答這個問題，美國應認識到，中國的和平發展與民族復興不可阻擋。這一認知包括三層含義。第一，中國的發展順應時代潮流，是大勢所趨。中國求變、求進的動力和拼勁以及昂揚的斗志不會變，且會越挫越勇，困難面前不低頭。第二，中國不認同“國強必霸論”，選擇走和平發展、合作共贏之路能夠行穩致遠。中國追求的是與包括美國在內的各國共同發展、共同安全，也不會與美國搞冷戰時期美蘇那種“爭霸賽”。第三，中國的發展是自己奮斗來的，不是美國人或任何其他人恩賜的，中國的命運也不允許別人擺布。雖然說中國從站起來、富起來到強起來整個過程中，美國都是最大的外部因素，但美國左右不了中國的歷史發展進程。

三、創設學習情境

歷史學科中的許多知識相對我們的實際生活是比較遙遠的，同學們很難理解。同學們在學習過程中可以通過創設情境的方式，將教材中的知識點和實際生活緊密聯系，體驗歷史，培養學習興趣，提高學習效率。

例如，在學習《辛亥革命》內容時，同學們可以觀看電影《辛亥革命》。這樣可以將教材中的文字轉換成形象鮮活的畫面，有助于“進入”那一段歷史。教材中的人名被一個個鮮活的形象填滿,抽象的歷史知識就變得形象具體。