信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建研究

盧嘉媚

（福建省石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 石獅 362700）

信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作以及應(yīng)用能力。新課程改革的不斷深入，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合階段性教學(xué)要求和學(xué)生能力培養(yǎng)需要，對(duì)多樣化的信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行篩選與整合，利用信息化教學(xué)手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的全新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，利用信息化的手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題提出來(lái)，在課堂上與教師進(jìn)行探討。教師可對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜歡的方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而，在信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建還存在一些問(wèn)題。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣于利用滿堂灌的方式開(kāi)展教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式不但不能取得好的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的依賴心理。有的教師缺乏應(yīng)具備的信息技術(shù)素養(yǎng)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的制作要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。有的教師以自身的經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不相適應(yīng)，影響了教學(xué)效果。還有的教師習(xí)慣于主宰課堂，讓學(xué)生完全按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的興趣和需求入手進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外，教師要積極參加學(xué)校組織的一系列培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。除此之外，還要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的前沿信息與教學(xué)成果進(jìn)行研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行借鑒，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

2.重視課前預(yù)習(xí)

在以往的教學(xué)中，教師更傾向于采用單刀直入的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，往往忽視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和目的性，不能取得理想的教學(xué)效果。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課前較好地自學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，融入一些具有多樣性和趣味性的教學(xué)元素，再結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)要求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制作具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)和探究。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并能找出自己不理解的問(wèn)題和疑惑。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己獲取知識(shí)的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用電子書(shū)、播客、視頻講座等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，有效地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，直觀地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解。考慮到學(xué)生自控能力較差這一實(shí)際情況，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相組合，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相幫助，共同探討交流，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，還能全面培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力、合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在“GIF 動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生制作包括動(dòng)畫(huà)起源和發(fā)展，以及原理、種類等知識(shí)點(diǎn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入GIF 動(dòng)畫(huà)教學(xué)。為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)個(gè)性簽名、炫彩文字特效、動(dòng)態(tài)QQ 表情等GIF動(dòng)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行討論和分析，從而加深學(xué)生對(duì)GIF 動(dòng)畫(huà)的理解和認(rèn)知。然后，教師再向?qū)W生展示時(shí)長(zhǎng)為3 分鐘的教學(xué)視頻，導(dǎo)入幀和幀頻率概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并讓學(xué)生嘗試?yán)米约旱恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述。在學(xué)生掌握GIF動(dòng)畫(huà)制作的理論知識(shí)后，教師可讓學(xué)生打開(kāi)Ulead GIF Animator 軟件，對(duì)軟件的窗口和功能進(jìn)行介紹，并呈現(xiàn)利用該軟件制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，并制作成微視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并就自己不理解的問(wèn)題與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。此外，教師還可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的素材，和小組同學(xué)一起進(jìn)行篩選和整理，利用Ulead GIF Animator 軟件制作GIF 動(dòng)畫(huà)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。翻轉(zhuǎn)課堂引入信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改教學(xué)要求，樹(shù)立全新的信息技術(shù)教學(xué)觀念和生本教育理念，采取有效的方法構(gòu)建以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能。