初中生物科普教學實踐研究感悟

薛立元

（黑龍江省大慶市第六十九中學，黑龍江 大慶 163311）

在2020 年這個特殊的年份，人們的生活因為新冠肺炎這種傳染病在全球大范圍的爆發和流行而受到影響，在此背景下將生物學教學與科普教學相結合，普及生物學相關知識，探索新的教學模式勢在必行。筆者通過對生物科普教學實踐進行研究，有如下感悟。

一、將生物科普知識巧妙地應用于教學設計是開展實踐研究的前提

學校教育是開展科普教學的重要途徑，新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。生物學作為一門重要的基礎課程，對學生的全面成長具有重要的影響。為此，教師可將與學科相關的科普知識與學科教學相融合，以提高學生生物素養。

要將生物科普知識巧妙地應用于教學設計，教師需要明確生物科普知識所涵蓋的內容，認識到生物科普知識在學科教學中的重要性，并根據教學實際進行科學合理的設計，讓學生在潛移默化中獲得與生物學科相關的科普知識。

二、生物科普知識能否合理運用在學科學習活動中關鍵在教師

在初中生物科普教學實踐研究中，課題組挑選了全市的學科骨干教師和學歷高的青年教師參與實踐研究。生物科普知識的普及無論是在預習時開展，還是在課堂學習中開展，抑或是在課后開展，都需要教師有一定的教學經驗和相關的知識積累，是對教師教學能力和教學水平的考驗。生物科普知識選擇的內容要符合學生的年齡特點和認知規律，要貼近學科教學內容，要采用合適的方式，可以是文件資料，可以是微課等。在課題研究的過程中，課題組教師制作了很多微課，收集了很多資料。教學實踐證明，微課的效果比文件資料要好。在新冠肺炎時期，這些微課在線上教學中發揮了重要作用，消除了學生對新冠肺炎的恐懼，讓學生掌握了正確的預防方法。許多學生都成了小講解員，為家人以及其他人宣講預防傳染病知識。

三、生物科普知識與學科教學相融合有利于學生的全面發展

經過近一年的教學實踐，課題組教師注重利用教材的相關資源普及推廣生物科普知識，促進了學生的全面發展。

（1）“想一想，議一議”能引領學生探索生物科學的方向。例如，關于“南極企鵝體內發現DDT”的描述，能吸引學生深入學習和研究；解決植皮難題需要進行皮膚細胞的培養，能引起學生的好奇。由此可見，無論是新發現的現象，還是生物前沿領域的研究，都在潛移默化地影響著學生的學習，讓學生擁有深入探索生命科學奧秘的意識。（2）“課外實踐”“技能訓練”能培養學生的科學探究能力。例如，“課外實踐”有探究植物對空氣濕度影響的實踐，課題組教師讓學生自主開展實踐，并拍攝視頻分享到班級微信群，還挑選出優秀的實踐活動視頻，在全校進行展示。這對學生是莫大的鼓勵，極大地激發了學生的探究熱情。在實踐活動中，學生不僅掌握了科普知識，還培養了科學探究能力。“技能訓練”由生物的分類延伸到商品的分類，如家里日用品的分類、衣服的分類等。學科學習方法滲透到生活中的不同領域，不僅能提升學生的綜合素質，還能讓學生形成理性思維。（3）“科學·技術·社會”能開闊學生的視野。“生物圈II 號實驗”是高中階段學習的內容，學生能從實驗中了解到科學家們的探索與追求，從而知道地球是最適合人類居住的星球。“克隆哺乳動物”是現代生物學細胞工程前沿領域的內容，課題組的教師們將網絡資源進行剪輯，制作成微課，把羅斯林研究所的“多莉羊”誕生的過程加以呈現，讓學生大開眼界。課題組的教師們還通過不同形式調動學生參與的積極性，引導學生深入了解科學研究的基本過程。對教材中的“人類與傳染病斗爭”的資料，課題組教師是這樣處理的:讓學生以講故事的形式錄制視頻，并上傳到釘釘家校本。學生在講述的過程中對人類與傳染病的斗爭歷程有所了解，對我國控制傳染病傳播和流行取得的巨大成就有所了解，拓寬了知識面，激發了愛國情懷。同時，課題組教師還將這一內容拓展延伸到2020 年我國在抗擊新冠肺炎這種新型傳染病中所取得的驕人成績。這種教學方法非常值得推廣，遠比學生自己閱讀的效果要好得多，使科普知識的普及得到真正的落實，使學生的能力得到全面提升。課題組教師們不僅靈活運用教材上的資料，還收集許多資料，進行各種有益的探索，并取得較好的教學效果。（4）“科學家的故事”能觸動學生的心靈。“施萊登、施旺與細胞學說”的故事讓學生了解到科學家的嚴謹認真、一絲不茍；“我國科學家與北京猿人”的故事讓學生了解到賈蘭坡畢生堅持發掘和研究，被譽為“龍骨山守望者”。學生從這些故事中會感悟到，每一個科學結論都要經歷艱辛的探究歷程，需要持之以恒的堅守。科學家們之所以能取得成功，是因為心中有堅定的理想和信念，把科學研究視為生命和靈魂。在教學傳染病的知識時，課題組的教師們還把鐘南山院士奔赴抗擊新冠肺炎前線的故事融入課堂教學，以觸動學生心靈，讓學生認識到像鐘南山院士一樣的人才是最閃亮的星，才是值得追的星，并懂得在科學的道路上唯有孜孜以求、善于攀登才能到達科學王國的頂峰。

通過近一年的教學實踐，課題組的教師們找到了適合科普教學的有效途徑，教學方式有了很大改變，提高了科普教學效果，促進了學生的全面發展。教師通過資料、微課等，利用課前、課上、課后普及生物科普知識，使學生學會運用所學生物科普知識保護自己和家人，在面對許多生物問題時，有自己正確的判斷力和家國情懷。

在整整一個學期的網絡授課中，參加實驗課題組的教師們在科普教學實踐中不斷改進教學方法，精進教學設計，探索適應人才培養方式的新型授課模式，在一線教學中實現線上線下相輔相成，相互促進，提高了科普教學效果。從近一年的生物科普教學實踐活動可以看出，培養學生的跨學科素養至關重要，教師在教學中要打破學科本位思想，站在培養學生核心素養的高度，努力提升自己的教學綜合能力，普及生物科普知識，為學生的全面發展服務，提高學生生物學科素養。