室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新研究*

高源，鄧勛

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 巢湖 238000）

0 引言

在中國，室內(nèi)裝飾設(shè)計方興未艾。作為一門學(xué)科，其在中國發(fā)展也相對較晚，但隨著高等教育的擴大招生，特別是高職高專逐年擴大招生，室內(nèi)裝飾設(shè)計教育發(fā)展迅速，并且已為社會培養(yǎng)了一大批合格的專業(yè)人才[1]。但隨著人們對美好生活的要求越來越高，中國室內(nèi)裝飾設(shè)計發(fā)展不成熟、課程設(shè)置體系不完整的問題便突顯出來。

1 我國室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)裝飾設(shè)計本質(zhì)上是一門跨學(xué)科課程，它以裝飾設(shè)計為主，綜合了多個學(xué)科的內(nèi)容，如人體工學(xué)、光學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境力學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等等。但經(jīng)過多年實踐，不同層次室內(nèi)裝飾設(shè)計教育均在一定程度上迎合了市場對人才的要求，從開始的簡單設(shè)計教學(xué)已發(fā)展為契合國際理念、世界形勢的真正的室內(nèi)裝飾設(shè)計，并能兼顧理論與實踐。近幾年，隨著人們思想觀念的變化，文化水平的提高，對居住與審美有了更高要求，加之新技術(shù)、新裝飾材料的不斷出現(xiàn)，室內(nèi)裝飾設(shè)計人才培養(yǎng)供求兩側(cè)出現(xiàn)了許多不相一致的地方。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，這與當前教學(xué)有很大關(guān)系。

首先，因為室內(nèi)裝飾設(shè)計是一門綜合學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中因為各種客觀原因，導(dǎo)致對學(xué)生教育出現(xiàn)了一定程度的偏頗，結(jié)果致使學(xué)生培養(yǎng)不夠全面。例如，有的學(xué)生擅長建筑設(shè)計、有的學(xué)生擅長空間設(shè)計、有的學(xué)生擅長造型或裝飾，而有的學(xué)生雖擅長電腦制作卻又缺乏創(chuàng)意。

其次，在設(shè)計教學(xué)中，通常以設(shè)計草圖的完成作為檢測衡量整個設(shè)計的主要標準。學(xué)習(xí)在很大程度上停留于“紙面”，因為未付諸于實際，并沒有得到真正檢驗。在人們對室內(nèi)裝飾設(shè)計要求越來越高的條件下，這種教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生設(shè)計的作品不能最大限度地滿足業(yè)主需要，尤其是個性化需要。

2 室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新策略

基于以上所述及目前市場對室內(nèi)裝飾設(shè)計人才的實際要求，相關(guān)教學(xué)應(yīng)積極采取對策，以盡可能地縮小供求兩側(cè)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.1 創(chuàng)新培養(yǎng)目標與課程體系

多年來，市場一直比較偏重于“一專多能”的應(yīng)用型人才。實際上，室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)也始終按此目標培養(yǎng)人才。但因為培養(yǎng)目標及課程體系設(shè)置不夠合理，或者對學(xué)生缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，致使實際培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了較為嚴重的“偏科”現(xiàn)象。對此，可在目前課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，打破各“大”學(xué)科、“選修”、“必修”課程的界定，把課堂授課與以“慕課”為主的移動課程有機地融為一體，以盡可能地實現(xiàn)學(xué)生“多專多能”。

例如，除繼續(xù)強化學(xué)生對程式化構(gòu)成設(shè)計的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加大建筑空間構(gòu)成、新技術(shù)、新型材料于整個學(xué)分體系中的比重。在學(xué)生學(xué)習(xí)材料學(xué)的同時，把色彩學(xué)、室內(nèi)美學(xué)、材料力學(xué)等有機地融于其中。反過來，在開展這其中任一學(xué)科教學(xué)時，也可把有關(guān)學(xué)科融于其中。當然，這需要教師做科學(xué)的分析與設(shè)計，制定專門的教學(xué)目標，甚至與有關(guān)學(xué)科教師共同組建新型的聯(lián)合教學(xué)團隊。另外，還應(yīng)對輔助課程適當?shù)亍傲舭住保员悴粩嗟匮a充與室內(nèi)裝飾設(shè)計有關(guān)的知識或信息，如“最新室內(nèi)裝飾時尚設(shè)計”、“家裝市場實時調(diào)查”等。這樣，不但開拓了學(xué)生視野，更新了知識，而且更可提升其職業(yè)適應(yīng)能力。

2.2 在專業(yè)教學(xué)中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育改革與發(fā)展的方向。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)科，室內(nèi)裝飾設(shè)計尤其需要強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。但從許多學(xué)校通行的實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往作為一門獨立的課程，與專業(yè)課程教學(xué)“各自為戰(zhàn)”。 這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后，真正地從事室內(nèi)裝飾設(shè)計創(chuàng)新意識與能力均有很大欠缺，不能滿足業(yè)主的個性化需要，或在新技術(shù)、新產(chǎn)品面前無能為力。

在此情形下，教師應(yīng)發(fā)揮“言傳身教”的作用。以己創(chuàng)新帶動學(xué)生創(chuàng)新觀念與能力的提升。例如，在充分繼承目前教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取創(chuàng)新措施使學(xué)生的積極主動性得到發(fā)揮。例如，可用學(xué)生自行設(shè)計的優(yōu)秀作品激勵更多的學(xué)生，組織學(xué)生對該作品進行探討，在基于三維動畫制作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新運用一些適宜的材料，如“橡皮泥”、“水晶泥”等，對其中的一些設(shè)計予以“真實”呈現(xiàn)。這樣，可開拓學(xué)生的“實踐”渠道，也可使其在“實踐”中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分

近年來，隨著全球一體化的深入實施，我國室內(nèi)裝飾設(shè)計不可避免地受到了西方設(shè)計思想的影響。但在一定程度上可以說是“生搬硬套”，不加創(chuàng)新，結(jié)果致使許多設(shè)計出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象。表面上看，這些作品均不乏羅馬柱或其他西方流行紋飾，富麗堂皇，實質(zhì)上卻是“千人一面”。

實際上，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，蘊含著多種元素可供室內(nèi)裝飾設(shè)計參考使用，如圖案、雕刻、色彩、符號等。把這些優(yōu)秀的元素融于其中，不但可以彰顯東方文化的傳統(tǒng)美學(xué)，而且以創(chuàng)新的手法使其融于其中，又可為傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展提供了創(chuàng)新路徑。但這些均需在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，并鼓勵其以自主合作探究的形式進行深入探索。

3 結(jié)語

室內(nèi)裝飾設(shè)計是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，需要與時俱進，在創(chuàng)新中實施。它更是一項藝術(shù)，“藝無止境”。為此，有關(guān)院系應(yīng)加緊教學(xué)創(chuàng)新，以在極大程度上培養(yǎng)出適合社會需要的人才。