新課程背景下高中英語教學策略探究

張愛民

（甘肅省武威市第十八中學，甘肅 武威 733000）

英語是一門語言學科，全面提升學生的語言運用能力是英語教學的重要目標之一。因此，在高中英語教學中，教師要注重學生英語運用能力的培養，摒棄片面追求英語詞匯、語法等基礎知識教學，忽視學生英語運用能力培養的教學方式。本文結合教學實踐，對新課程背景下的高中英語教學策略進行探討。

一、新課程背景下高中英語教學現狀

在新課程背景下，高中英語教學還存在以下問題。一是教學方法單一。部分教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，往往注重理論性知識的傳授，并借助一定的例子對具體應用進行詳細講解，而不注重實際應用。二是關注知識點教學，忽視學生綜合素質培養。部分教師在教學中常常以語法、詞匯為中心，忽視學生綜合素質培養，導致學生英語學習水平難以得到有效提升。三是課堂教學氛圍不夠活躍。課堂教學氛圍至關重要，對課堂教學效果有重要影響。但就目前英語教學而言，教師常常忽視課堂教學氛圍的營造，導致課堂教學氣氛沉悶，學生課堂參與度不高，思維不夠活躍，學習效果不佳。四是教學評價不科學。教學評價不科學，不但不能有效激發學生學習的積極性，而且還會挫傷學生的自尊心和自信心，使學生喪失學習興趣，缺乏學習動力。

二、新課程背景下高中英語教學策略

1.更新教學理念，明確教學目標

在新課程背景下，教師要更新教學理念，明確教學目標。首先，要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。為此，教師要營造良好的英語教學氛圍，選擇與學生學習實際相適應的教學內容，提高英語課堂教學的針對性和目的性。只有這樣，才能更好地突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。其次，要改變傳統單一的教學方式，借助多樣化教學，激發學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地參與到英語學習中。

在英語教學中，教師要制定明確的教學目標，結合新課程背景下的英語教學要求，圍繞學生的“聽說讀寫”能力開展教學，不斷提升學生的英語綜合素養。例如，在教學“The silver screen”一課時，教師可提出問題：“What ideas do you have when you read the passage？What happened in the photo of the article？”依照學生回答問題的情況，教師可再次進行引導，促使學生主動思考。教師要依照教學目標開展教學，鼓勵學生根據自身知識儲備與社會經驗創設相應的情境，想象在此情境中所發生的事情，注重邏輯的合理性與結構的嚴謹性，全面提升學生的英語學習能力。

2.采用適宜的教學方法，激發學生學習興趣

在新課程背景下，教師在英語教學中必須要立足于學生的學習現狀，采用適宜的教學方法，以喚醒學生的英語求知欲望，點燃學生的英語學習熱情，促使學生積極主動地參與到英語學習中。具體而言，在激發學生英語學習興趣的時候，可充分借助創設英語學習情境的形式，引導學生在生動、形象的教學情境中學習。例如，在“Friendship”的教學中，教師可結合教學內容，創設這樣的教學情境：馬某馬上就要過生日了，他的朋友紛紛前來祝賀。要求學生小組合作，充分發揮想象力，以這一情境為素材創編小品，并進行演繹。教師采用這種教學方法，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

3.優化詞匯教學模式，創新檢測形式

在新課程背景下，教師要對高中階段的詞匯教學模式進行優化，激發學生學習英語詞匯的興趣，提高學生參與詞匯學習的積極性，深入挖掘學生潛在的詞匯記憶能力。首先，教師可以定期舉行英語詞匯大賽，調動學生學習英語詞匯的積極性和主動性，增強學生對英語詞匯的重視程度。其次，為了進一步提高學生對英語詞匯的掌握程度，教師可組建詞匯學習小組，讓學生開展互助學習，提高詞匯學習效率和質量。再次，教師要對英語詞匯檢測形式進行創新和完善，以防止出現敷衍檢查的現象，督促學生及時復習鞏固英語詞匯。

4.實施多樣化教學模式，滿足學生多元化需求

在英語教學過程中，教師要改變傳統課堂單一、枯燥的教學模式，充分結合教學內容、學生的學習特點，實施多樣化的教學模式，提升課堂教學的有效性。例如，“Life in the future”單元內容是圍繞“未來世界、未來神奇生活”設計的。為此，教師可通過引導學生編寫劇本、帶領學生觀看科幻影片等形式開展教學，促使學生更好地投入到課堂學習中。又如，“Healthy eating”這部分內容與學生的實際生活相關，教師在教學中可借助小組合作的學習模式，引導學生圍繞“Healthy eating”這一主題，并結合實際生活討論交流，加深學生的理解和認知。這不僅能較好地完成教學目標，還能凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。此外，教師可將信息技術融入課堂教學，以激發學生學習興趣。比如，在“Music”教學中，教師可借助多媒體技術播放相關音樂，在“The sea”的教學中，可將圖片、視頻等融入課堂教學，滿足學生多元化需求，使學生輕松獲得英語知識。

5.轉變教學觀念，培養學生的英語綜合能力

在英語教學中，教師要轉變教學觀念，不僅要關注英語基礎知識教學，還要加強學生英語綜合能力培養。具體而言，教師在教學中應結合教學內容，全面加強學生的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力和聽力訓練，促使學生在訓練的過程中，不斷提升英語綜合素養。例如，“Festivals around the world”這部分內容對傳統節日進行了詳細介紹，教師在教學中可進行文化意識的滲透，培養學生文化意識。

6.優化教學評價，增強學生學習信心

在英語教學中，教學評價非常重要，影響著課堂教學效果，以及學生學習的積極性。在傳統英語教學中，受“應試教育”的影響，基本上都是把考試成績作為主要的評價內容。這種教學評價存在很大不足，無法滿足新課程背景下的教學要求。因此，教師要改變這種評價方式，不僅要重視學生的學習成績，還要將學生的英語學習狀態、學習過程等納入到教學評價中。要將學生的自我評價、相互評價納入到評價體系中，使教學評價更加科學、有效，增強學生學習信心。此外，在進行教學評價時，教師要充分運用鼓勵性語言，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，以提升教學效率和教學質量。在有效的教學評價中，教師還可以及時發現教學中存在的不足，并進行不斷完善和改進，以提高英語教學的有效性。

三、結束語

總之，在新課程背景下，高中英語教學不再將“學生的成績”作為關注點，而將關注點放在發展學生的核心素養上。因此，教師應緊緊圍繞英語核心素養要求，更新教學理念，明確英語教學目標；采用適宜的教學方法，激發學生學習興趣；優化詞匯教學模式，創新檢測形式；實施多樣化教學模式，滿足學生多元化需求；轉變教學觀念，培養學生的英語綜合能力；優化教學評價，增強學生學習信心，提高英語教學效率和教學質量，發展學生英語核心素養。