重視生活化策略 促進數學知識遷移

陳拴明

（甘肅省平涼市莊浪縣實驗小學，甘肅 平涼 744603）

新課改要求發展學生學科素養，提升學生綜合素質，促進學生全面發展，而這一切的基礎就是要培養學生的應用意識、實踐意識和創新意識。因此，教師在教學中要轉變教學觀念，改革教學方式，將教學與生活結合起來，運用生活化的教學策略，提高學生解決實際問題的能力，發展學生數學思維。

一、引導學生感受數學的魅力

1.教學內容要與生活相結合

生活化教學策略的運用，是數學課堂開放的一種趨勢，讓數學與生活對接，重視了實踐活動的價值。數學知識與生活密切相關，教師在生活化教學中要作好教材與生活的對接。現行小學數學教材設置了許多與生活相關的問題，其編排意圖是讓數學教學與生活聯系起來。在教學中，教師要認真分析教材，從教材入手，找到教材與生活的聯結點，讓數學問題生活化。

例如，在教學“平行四邊形特性”時，教師可引導學生從生活中尋找與平行四邊形相關的事物，把生活與數學知識聯系起來。在教師的引導下，學生會體會到學校的電動門就是利用了平行四邊形的不穩定性。

2.將數學實踐與知識獲取相結合

數學知識抽象性和邏輯性較強，而小學生以形象思維為主，如何把抽象的數學知識以形象化的方式進行呈現，這是數學教學取得成效的關鍵。而生活化教學為實現思維的轉化提供了可能。教師在運用生活化教學策略時，要以學生的認知經驗為前提，運用生動形象化的生活實例，讓學生通過實踐操作，體驗知識源于生活，又反作用于生活。

學生活潑好動，在進行生活化教學時，教師可設計一些適合學生的實踐訓練，讓學生在實踐訓練中掌握有效的學習方法，發展數學思維，提高學習效率和學習質量。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可在課后安排這樣的作業：家長陪同孩子去超市購物，在付款的時候，讓孩子進行操作。這樣，能實現知識的轉化，不僅鞏固了學生對人民幣的認識，還能讓學生感受到數學學習的實用性，從而增強數學學習動力。

二、創設能促進學生思維發展的教學情境

情境教學法是目前深受教育者喜愛的一種教學模式，在數學中運用情境教學法，可取得事半功倍的教學效果。數學教學情境的創設，能增強教學的直觀性，降低學生學習難度，發展學生數學思維。

1.加強教師專業水平的提升

生活化教學作為一種全新的教育理念，對教師的教學提出了更高的要求。教師要積極學習和研究生活化教學理論，將生活化教育理念貫穿課堂教學。一是要提高思想認識，在教學中切實運用生活化教學策略，促進課堂教學方式的轉變；二是作好生活化教學理論的探討交流，將理論與實踐結合起來；三是提高自身教學能力，結合學生實際，有效開展生活化教學。

2.創設有效的問題情境

問題情境的創設能有效激發學生學習興趣，培養學生探究意識和創新意識。教師在教學中要根據教學目標，立足學生的認知規律，提出有價值的數學問題，將生活元素融入到問題情境中，為學生創造主動探究和合作討論的機會，讓學生在探究過程中，提升思維能力，體驗到自主學習的樂趣。

例如，在教學“平均數”時，教師可創設這樣的問題情境：先組織學生分組進行拍球比賽，然后引進平均數的概念。當有一個小組因為多了一個人而獲勝時，教師發問：“同學們，這樣的比賽公平嗎？為什么？學生說出了自己的想法，教師適時引出平均數概念。創設生活化問題情境，使抽象的數學概念形象化，能讓學生在探究活動中自然理解和掌握。

學生年齡小，對外界事物充滿好奇心。教師在創設情境時，要注重趣味性，以激發學生探究欲望。同時，教師在創設情境時，一定要立足于教學內容和學生的實際，切忌過度創設。情境的創設還要緊扣教學目標，注重調動學生主動探究的積極性。

三、重視生活化素材的課外拓展

陶行知所說的“給生活以教育，用生活來教育”講的就是生活與教學的關系。在數學教學中，教師除了要組織實施好課堂教學之外，還要重視課后作業的生活化，拓展生活化素材，促進學生知識遷移、內化，提高學生解決問題的能力。

例如，在教學“最優化問題”后，教師可進行課外拓展，讓學生明白完成一件事怎樣才能用時最短，效率最高，安排最合理。這類問題涉及統籌知識，教師要通過作業設置，讓學生明白哪些事情可以同時做才能達到最優化。為此，教師可設計這樣的作業：學生回家后，要幫助家長做家務。家務涉及的事情很多，怎樣安排順序才合理，需要認真考慮。學生通過參加實踐活動，能學會對時間進行統籌安排，能感受到父母的辛勞，能鍛煉生活技能。

四、創新課堂教學方式

1.利用多媒體技術

多媒體技術的發展為教學提供了一切可能，尤其在數學教學中，教師可借助電子白板技術，將抽象的理論形象化，讓學生對知識的理解和接受變得更加容易。第一，電子白板技術的運用能提高學生數學學習興趣。通過多媒體技術直觀演示數學原理和概念的形成過程，特別是圖形的動態呈現，能讓學生覺得數學學習并不那么難，從而克服了畏難心理。如幾何圖形的旋轉變化、平移位移等，運用多媒體演示一目了然，讓學習變得更加有趣，更加輕松。第二，電子白板技術的運用能發展學生數學思維。數學知識抽象性較強，教師如果按照傳統的教學方式，對抽象的理論知識進行口頭講解，就會讓學生不容易理解，還會產生畏難心理。而電子白板技術的運用，能增加師生的有效互動，更好地發揮教師的引導作用，有利于發展學生的數學思維。

2.創新數學活動方式

一是引導學生做好數學建模。新課標指出：讓學生親身經歷將實際的問題抽象為數學模型并進行解釋與應用。這一過程能培養學生的抽象思維，提高學生的思維能力。因此，教師在教學中要立足于教材，發掘教材中的建模思想，引導學生經歷建模過程，建立起數學與生活的聯結點，將生活問題抽象為數學問題，提出假設并積極進行探究，在探究中完成建模。例如，在教學“分數的認識”時，為了讓學生理解分數的意義，教師可創設生活情境，讓學生通過分割月餅來理解分數的意義。這一實踐過程可以把具體的事物抽象為概念，完成由生活到數學知識的轉化。

二是重視課外實踐活動。一切的知識都需要經過實踐運用，才能內化為自己的能力。在數學教學中，為了增加數學的趣味性，促進學生的知識內化，教師可積極開展課外實踐活動，讓學生在實踐活動中完成知識的遷移。例如，在教學“植樹問題”時，教師可帶領學生進行觀察，了解樹木棵數與間距的關系，讓學生在親身感受中實現知識由具體到抽象的轉化。這既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的觀察能力。

總之，數學教學生活化，能加強知識與生活之間的聯系，拓展學生知識視野，發展學生數學思維，提高學生創新能力，提升學生核心素養。因此，教師要積極開展生活化教學，讓生活走進數學課堂，讓學生切身感受到數學與生活的密切聯系，提高學習的自覺性和主動性。