農村留守兒童自覺主動學習習慣養成的研究

朱平利

（甘肅省鎮原縣新城鎮新城小學，甘肅 鎮原 744518）

不少農村青年夫婦選擇進入城市打工，將孩子留在家中，由孩子的祖輩撫養，由此出現“留守兒童”這一群體。由于長期得不到父母的關愛和教育，很多留守兒童在教育、生活等方面出現了一系列問題，難以養成自覺主動的學習習慣，甚至部分留守兒童出現厭學情緒。要想提升農村留守兒童的學習成績，教師必須端正他們的學習態度，培養他們良好的學習習慣。擁有好的學習習慣，是形成良好素質的基礎。所以，教師應該重視培養農村留守兒童的自覺主動學習習慣。

一、農村留守兒童的不良學習習慣及其成因

1.學習自覺性較差

長期缺乏父母監督教育的留守兒童很難養成學習自覺性。部分學生甚至成為班上的“學習困難戶”，他們沒有主動完成作業的意識，也沒有積極探索新知的意識。另外，留守兒童的監護人多為祖輩，他們文化水平有限，一是不能很好地幫助留守兒童解決學習上的問題，二是在思想上“重養輕教”，導致留守兒童學習自覺性和紀律性差，沒有自覺主動學習的習慣。

2.缺乏道德觀念，容易產生心理問題

留守兒童正處于是非判斷能力初步形成時期，可是由于缺乏父母的有效監管，得不到父母的正確引導，所以對事物優劣難以做出正確的判定，不能客觀地看待和解決所遇到的問題。這使一些留守兒童容易受社會上一些不良現象的影響，形成不良思想及行為習慣。同時，一些留守兒童由于缺乏與父母的溝通，在生活、學習中出現差錯也沒有人對其進行糾正，思想上得不到引導，情感上得不到撫慰，所以容易出現心理問題。

3.監護人不正確的思想觀念對留守兒童產生負面影響

有些外出打工的父母認為自己下苦力所掙的錢比文化人還多，所以在心中形成一種“讀書無用論”，他們向兒女灌輸的也是這種思想。同時，留守兒童身邊的監護人長期生活在農村，他們中的有些人也存在這種思想，不思進取，卻怨天尤人，不能用發展的眼光看問題，認為讀書無用，對孩子的學習與成長不聞不問。這會使留守兒童的思想觀念受到影響，不利于留守兒童的學習與成長。

二、培養留守兒童自覺主動學習習慣的措施

1.課內學習適當引導

要想讓留守兒童養成自覺主動的學習習慣，離不開教師的努力。教師要引導留守兒童認識到，自覺主動學習既有助于對課堂內容的鞏固，又有助于對已有知識的拓展，是學習過程中必不可少的環節。留守兒童年紀較小，他們接觸和感知新事物的方法主要是觀察、模仿，所以，教師應當在班級中樹立擁有良好學習習慣的榜樣，讓學生更真切地感受到什么是自主學習，鼓勵大家向榜樣學習，讓學生在向榜樣學習和借鑒的同時也從自身實踐中進行感悟，提升學習的積極性和主動性。同時，教師還可以舉辦課堂內的學習心得經驗交流會，促進同學之間的經驗交流，或者請有經驗的教師進行講座等，讓學生充分認識到自覺主動學習的重要性。另外，教師應當從留守兒童感興趣的方面入手，激發學生的好奇心，引導學生多問、多聽、多學，養成勤學、好問、多思的學習習慣，進而豐富學生的知識，提高學生的能力。與此同時，學校應該根據學生的學情不斷完善教學規劃，經常組織教師開展教學研討活動，以提高教師的教學能力和專業素養，讓課堂質量更高，讓教師以學生的興趣為出發點開展教學，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而培養學生自覺主動學習的習慣。

2.實現課堂學習知識向自主學習知識的遷移

為提高學生自主學習的積極性，教師可以適當將課堂學習知識向自主學習知識遷移，引導學生進行自覺主動學習。教師在課堂上講解完教學內容后，可以讓學生在課下解決是否完全理解、怎么解題等問題。在此過程中，教師應當掌握每個留守兒童的學習情況，并根據不同的學習情況布置不同的自主學習任務。對于學習能力較強的學生，教師可以要求其完成難度較大、任務量較多的學習任務。而對于學習能力較差的學生，教師則可以給其布置一些難度適中、偏向基礎知識的學習任務。教師只有根據學生的學習情況進行學習任務的分配，才能真正做到因材施教，保證每個學生都能接受到適合自己的教育，進而逐步培養學生自覺主動學習的習慣。另外，為了實現課堂學習知識向自主學習知識的遷移，培養學生自覺主動學習的習慣，教師應該幫助學生制訂學習計劃表。在學習計劃表中，要嚴格規定學習任務量和學習時間，要求學生在相應的時間完成相應的學習任務，按時按量地完成任務，保證充足的學習時間。這樣，才能逐步培養學生自覺主動學習的習慣。當學生按照學習計劃學習一段時間后，教師應當讓學生逐漸從學習計劃中擺脫出來，使學生自覺主動學習的習慣成為一種自覺行為。

3.培養學生獨立完成作業并進行自我評價的習慣

自主完成課后作業是學生課外進行自覺主動學習的重要環節。所以，教師應教導學生一定要自主完成課后作業。教師應告訴學生，寫作業前要對當天所學知識進行充分的復習，然后全神貫注地完成作業，而且不能抄襲，寫完作業后要進行自我檢查、自我評價，查找自己的知識漏洞，標記出自己不會、不擅長的題目，第二天主動向老師尋求幫助。另外，在每天的作業評價中要及時進行經驗教訓的總結，不斷反思，從而養成自覺主動學習的習慣。

4.構建多方一體的留守兒童保護網

幫助留守兒童養成自主學習習慣，需要多方面的共同努力。國家及社會應高度重視留守兒童的教育問題，不斷加強農村教育基礎設施建設，增加對農村留守兒童教育機構的資金投入，給予那些家庭困難、學習和生活沒有保障的學生經濟方面的幫助，并盡可能解決其因缺乏父母教育和關愛而引發的心理問題等，建立社會、學校、家庭三方一體的保護留守兒童的機制。留守兒童在學習和生活中出現的問題不能只依靠孩子自己解決，更不能交給其遠在外地的父母來解決，而應該受到更多人的重視，尤其需要學校及社會的幫助。社會、學校和教師要幫助家長，共同攜手為留守兒童營造良好的學習氛圍，創造良好的成長空間，幫助留守兒童養成自覺主動學習的習慣，為其學習和成長打好基礎。另外，教師在對留守兒童開展教育教學工作時，不能急于求成，要根據留守兒童的具體情況制定相應的制度，和學生一起堅持，一起成長。另外，教師還要不斷創新教學方式，努力營造良好的學習氛圍，幫助留守兒童養成自覺主動學習的習慣。

三、結語

總之，農村留守兒童的學習與生活應當引起社會的高度重視。只有關注他們的生活和學習狀態，培養其良好的學習習慣，才能從根本上使得留守兒童身心健康成長。留守兒童自覺主動學習習慣的養成，需要社會、學校和家庭多方面共同努力，為他們傾注更多關愛。培養留守兒童自覺主動學習習慣的措施有：課內學習適當引導，實現課堂學習知識向自主學習知識的遷移，培養學生獨立完成作業并進行自我評價的習慣，構建多方一體的留守兒童保護網。