國際貿易專業人才培養模式研究

張紀鳳 牟亞靜

（江蘇海洋大學 商學院，江蘇 連云港 222005）

一、引言

習近平主席2013年提出了 “一帶一路”倡議，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。前國際化下部分發達國家主導的全球貿易格局正逐步被由后國際化下發達國家與發展中國家共享貿易利益、共同制定貿易規則的新型貿易模式所替代，貿易收益的分配將更加均衡、公平。在后國際化背景下，國際貿易的內涵和外延發生了深刻變化，對國際貿易人才培養模式提出了新要求。在此背景下，加快國際經濟與貿易專業人才培養模式改革創新，優化課程教學體系，對于培養具有更高綜合素質和國際視野的新型國貿人才、推進“一帶一路”倡議的實施具有重要意義。

二、貿易模式轉變對國際貿易專業人才提出的新要求

國貿人才不僅要熟悉貨物貿易還要掌握服務貿易、熟悉傳統業態還要掌握新型貿易模式、熟悉原有貿易規則、了解新的貿易規則?，F在的課程體系仍然是以貨物貿易相關課程為主，服務外包、跨境電商、市場采購等新型數字貿易課程的匱乏，造成學生專業知識單一，不能適應貿易數字化、知識融合化、能力跨界化的要求。因此，后國際化下國貿專業課程培養需要更加注重基礎知識、前沿知識和信息技術的有機結合，采取跨學科知識體系融合的方式，開設數字貿易、跨境電商、跨文化溝通交流、服務外包等新課程，從而培養更多的“復合型、高新型、全局型” 的新型國貿人才。

（一）數字貿易的發展要求國貿專業人才具備跨境電商經營能力

當前，我國對外貿易的形態發生了改變，在傳統的商品貿易的基礎上增加了更為廣泛的資本貿易、文化貿易、知識貿易、信息貿易、數字貿易等新型國際貿易形態，跨境電商、線上運營、區塊鏈、人工智能等互聯網領域的發展對新型數字貿易人才的需求不斷增加。這就需要高校不斷改進國貿專業人才培養方案，使國貿專業人才具備優異的網絡營銷運營能力，熟練運用跨境電商、進出口國貿運營平臺等相關互聯網操作系統，掌握國際投資、跨境電商、市場營銷、服務外包等專業知識以及了解不同貿易伙伴國家的文化歷史法律等知識，同時國貿專業人才還應該擁有優異的表達溝通能力、協調組織能力、以及靈活處理復雜情況及突發問題的應變能力等。

（二）貿易伙伴的多元化要求國貿專業人才具備跨文化溝通能力

隨著“一帶一路”建設的全面實施，我國貿易對象也呈現多元化的趨勢，中歐、中亞、中非等跨境業務的擴張需要更多高質量的國貿專業人才從事國際市場開拓業務。一些貿易往來國家與我國在政治、經濟、文化等各方面有著明顯差異，要求國貿專業人才具備較強的跨文化溝通能力，提高自身盡快適應當地文化環境背景的能力，提高自身在其他國家以及跨國公司管理員工、銷售產品及進行貿易協商、洽談商務事宜的能力，并且能夠對經貿往來過程中出現的與文化環境背景相關的新問題、新情況創新性地提出解決方案，降低中國與其它國家經貿往來的風險，為推動多邊經貿關系進一步發展提供溝通保障。

三、現有國貿專業人才培養模式存在的問題分析

（一）國貿專業的課程體系應進一步完善

第一，國貿人才培養課程體系不能適應知識融合化的要求。現在的課程體系，仍以貨物貿易相關課程為主，服務外包、跨境電商、市場采購等數字貿易課程以及相關專業實踐課程缺乏，造成學生實踐能力不強，不能適應知識融合化、能力跨界化的要求。第二，國貿人才培養課程內容缺乏創新實踐性。一些貿易實務類課程內容沒有細分，存在重復教學的現象。一些院校開展的國貿專業課程理論大于實際，使得很多國貿專業畢業生無法融會貫通，也不利于國貿專業學生的就業和未來職業發展。

（二）國貿專業教學模式單一

目前我國大多數高校的國貿專業在人才培養過程中普遍采用單一的課堂式教學方法，對貿易實務的操作能力及創新能力的培養仍然是人才培養過程中的短板。此外，人才培養方案的制定未能結合后國際化背景下“走出去”企業對新型國際化國貿人才能力的要求，教學過程的實施未能實現人才培養的校企合作，導致學校培養的理論型國貿人才不能滿足“走出去”企業急需的應用型國貿人才用人要求。市場急需能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質雙創型涉外經貿人才，而缺乏實踐能力的國貿專業學生很難具備企業招聘所需求的高素質高能力。

（三）國貿專業實踐教學有待進一步提高

在國貿專業本科教學中，如果單純注重學生對基本理論的掌握，而忽略其他能力的培養，有可能造成學生缺乏鍛煉與實踐，學生所掌握的知識與社會的需求相脫節的情況。因此，國貿專業實踐教學的開展就顯得尤為必要。第一，我國大部分本科院校在國貿專業課程體系設置方面，理論課程明顯多于實踐課程。校內外的實踐教學時間安排相比理論課程較少，部分實習環節流于形式，沒有取得很好的實習效果。第二，部分高校實習基地較少，缺乏模擬環境。高等院校國際貿易專業現有的實踐教學環節在設置專業培養目標方面缺乏明確的指導方案，沒有形成一套完善、科學的評價體系。第三，國貿專業是一個實踐性很強的專業，要求教師具有較強的實踐能力和創新教育能力，目前大部分高校缺乏雙創型教師，教師的實踐教學水平有待進一步提高。

四、優化國貿專業人才培養模式的建議

（一）優化國貿專業課程體系

國貿人才不僅需要具備良好的國際貿易實務能力和跨文化溝通能力，更需具備綜合職業能力，因此在制定國貿人才培養方案時應有計劃地將互聯網教學課程、創新創業教學課程與專業課程設置有機融合，從而培養國貿人才的國際思維、意識和能力，能夠及時抓住市場機遇從而進行發展。第一，開設數字貿易、跨境電商、跨文化溝通交流、互聯網金融、服務外包等新課程，從而提高學生的專業素質綜合能力。語言方面除了需要加強英語的學習外，還需要對于“一帶一路”沿線國家的相應語言加強學習。第二，要讓國貿專業學生多參加一些大型的國際商業活動，比如全國大學生商業精英賽、貿易辯論賽、創新創業賽等擴大學生的視野。第三，應該在國貿專業當中加入相應的國貿職業證書相關的考試內容從而提高學生的專業能力及素質，以更快的適應畢業后的工作。

（二）采用“O2O”與“第二課堂”教學模式

學校應該探索靈活的教學模式，讓學生成為學習的主導。O2O指的是線上線下相結合的立體化教學方式。線下教學主要指高校以“一帶一路”沿線國家的典型商業案例為主，使國際化國貿人才在培養過程中充分體驗理解“一帶一路”沿線國家的經濟市場環境及提高運用國際貿易顯性知識解決現實商業問題的能力。線上教學主要指高校與“一帶一路”沿線國家院校合作開通精品在線開放課程平臺，讓學生近距離地了解“一帶一路”沿線國家開展國際貿易的商業邏輯。除此之外，高校要充分發揮與“走出去”企業第二課堂的聯動教學作用，將課堂搬到企業，在實踐中不斷強化綜合職業能力，利用企業現成的項目資源與企業導師豐富的實戰經驗幫助學生提升國際貿易綜合職業能力。

（三）提升國貿專業實踐教學水平

國際化國貿人才的培養應采用“以能力為本”的教學方法、“校企合作”的培養方式開展。復合型人才的培養，不僅僅要求學生具有扎實的理論基礎，而且需要學生運用優異的實踐能力以及國際化的思維能力去解決相應的實際問題。各個高校應不斷提供學生參加實踐比賽和出國參加交流的機會，培養學生在“一帶一路”沿線國家的院校和企業進行合作交流的能力，給予學生更多的實習渠道。第一，各院?？梢猿浞掷煤屯诰蛐韧赓Y源，開展校企合作、合理運用實踐基地；第二，可以開展創業導師制，讓業界有名企業家或相關人才進行培訓和講座，讓更多有企業工作經驗的人員到校實際授課，增強與企業的聯系和互動，提升實踐教學質量。

（四）加強國貿專業師資隊伍建設

有選擇性地引進部分具有貿易實踐業務經驗或海外留學經歷的優秀教師補充到現有師資隊伍中，增加雙師型教師比重，不僅能解決缺少企業型導師的現實困境，而且能有效提高師資隊伍的國際化水平。此外，高校應定期選派國內教師前往國外合作大學進行交流訪學，學習國外大學國貿人才培養的先進教學理念、教學方法、實踐實訓。高校還應與外經外貿型企事業單位建立校企合作平臺，定期派出教師前往企事業單位進行掛職鍛煉，為教師熟悉國家最新外經貿政策變化，把握貿易實踐業務規則等提供學習路徑。