讓《生活與哲學》教材活起來

◇四川省大竹中學 魏 云

教材編寫的內容是既定的，但我們處理教材的方式、方法和策略應是靈活多變的。

1.《世界的物質性》

(1)教材位置：第二單元第四課第一框。

(2)教材的編排：共編寫兩目，分別講自然界的物質性和人類社會的物質性。

(3)調整和處理方法：同學們在復習時可增加一目。第一目單獨分析自然界的物質性；第二目集中分析人類社會的物質性；第三目專門分析物質的概念，用于總結世界的物質性。

(4)調整和處理的理由：①要論證世界的物質性，需要從自然界是物質的、人類社會是物質的等方面進行論證。那么論證結束后自然要對前面的論證做一個概括、總結，順理成章得出物質的含義。②物質的概念是通過對自然界和人類社會中所有物質具體形態的共同屬性和本質特征的高度概括、總結。這樣調整有利于培養從個別到一般的歸納能力，培養科學精神核心素養。

2.《意識的作用》

(1)教材位置：第二單元第五課第二框。

(2)教材的編排：共編寫三目，先講人能夠能動地認識世界，接著講人能夠能動地改造世界，最后講一切從實際出發，實事求是。

(3)調整和處理方法：首先分析一切從實際出發，實事求是，然后再講人能夠能動地認識世界系，最后講人能夠能動地改造世界。

(4)調整和處理的理由：世界觀和方法論是同一個問題的兩個方面。一般說來，世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。教材前面已經分析了物質決定意識的原理。物質決定意識的原理要求我們想問題、辦事情堅持一切從實際出發，實事求是。分析完世界觀原理，接著分析其對應的方法論是水到渠成的事。

3.《用對立統一的觀點看問題》

(1)教材位置：第三單元第九課第二框。

(2)教材的編排：第九課第一框講矛盾的同一性和斗爭性、矛盾的普遍性和特殊性；第二框講堅持兩點論與重點論的統一，堅持對具體問題作具體分析。

(3)調整和處理方法：在講了矛盾的普遍性和特殊性后，應緊接著講堅持對具體問題作具體分析這一部分知識。

(4)調整和處理的理由：世界觀和方法論是同一個問題的兩個方面。一般說來，世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。分析了矛盾的特殊性的世界觀原理后，就應該講對具體問題作具體分析的方法論。