初中學生心理健康教育策略的有效性研究

王集華

（甘肅省武威市民勤縣第六中學，甘肅 民勤 733399）

初中階段學生的心理健康問題主要來自學業、學校、家庭。如果教師不能及時發現并引導學生解決這些心理健康問題，將不利于提高學生學習效率，促進學生身心健康發展。

一、初中階段學生主要心理特征及政治教學目標

初中階段是學生學習和生活的特殊時期。在這個時期，學生的心智由幼稚逐步轉向成熟，內心情感豐富又敏感，有較強烈的自尊心，是叛逆的高發階段。雖然這是學生成長中的正常現象，但教師仍需要對其進行正面引導，找到學生心理健康問題的癥結所在，對癥下藥，盡可能減少負面情緒對學生造成的傷害。

1.初中階段學生主要心理特征

學生步入初中階段時就進入了青春期，人格面臨著第二次塑造的機會，對客觀事物的再認識與復雜交錯的情感使他們產生了許多不同以往的顯著特征。在思維邏輯上，隨著理論知識的不斷豐富，學習、總結、記憶等能力迅速發展，學生批判性思維和獨立性思維不斷發展，但卻不夠成熟，容易產生固執或偏激的想法或行為。在情感上，隨著年齡的增長，學生的自我意識逐漸覺醒，對教師和同學產生一定的依賴情感，傾慕異性，開始注重自己在社會中的屬性定位，但由于缺乏處理情感的經驗，很容易出現明顯的焦慮、孤獨、苦悶等情緒，并且較為不穩定。在行為方面，學生對父母的依賴性逐漸減少，更期望自主做決定，對自我的隱私空間渴望與需求更多，并且由于此階段的明辨是非能力較弱，很容易做出輕率或錯誤的決定。

2.政治教學目標

政治教育對學生心理健康成長至關重要。初中政治人教版七年級教學注重引導學生笑迎生活、正確認識自我，讓學生盡快適應新的初中階段學習、生活，樹立自尊自信、自立自強、意志堅強、知法守法的人生觀，能夠用客觀的、發展的眼光評價自我、接納自我、完善自我。八年級教學的重點是教育學生理解父母、尊重老師、友愛同學，讓學生學會如何與父母、老師、同學相處，學會真誠待人，把握人際交往的尺度，學會用法律維護自己的權益，崇尚公平、正義。九年級教學的重點是讓學生正確認識自己在社會中的角色，學會關愛集體，主動承擔社會責任，了解我國基本國情，培養愛黨、愛國精神。

二、豐富、創新心理健康知識內容和教學模式

1.結合多媒體等資源豐富課堂知識內容

現在，多媒體技術逐漸走入政治課堂，為師生之間傳遞知識提供了更加豐富的形式。多媒體技術具有較強的信息傳遞能力，極大豐富了政治教學內容，圖片、動畫等形式讓枯燥的課堂內容變得生動有趣，極大提高了課堂教學效率。例如，在“豐富多樣的情緒”教學中，學生需要掌握情緒的基本類型，正確區分積極與消極情緒，理解并掌握情緒對人產生的影響。通過課本學習，學生了解到情緒分為喜、怒、哀、樂四種類型，但對不同的情況、不同性格的人其表現形式也不相同，教師通過多媒體向學生展示四種情緒的具有代表性的圖片或視頻，讓學生更直觀地體會情緒的多樣性。教師在教學中引入多媒體技術不僅豐富了課堂教學內容，同時還使難以理解的知識點變得形象具體，讓枯燥的知識“活”起來，激發了學生學習政治的興趣，讓學生化被動為主動接受政治課程內容。

2.導入生活情境，加強情感教學

為了讓學生深刻理解和接收課本教學內容，達到教化學生、使其心理健康發展的目的，教師可以將真實的生活情境引入政治教學中，從現實生活出發，從身邊的實際小事出發，加強學生情感教育，讓學生深刻理解政治思想，拉近政治知識與生活的距離，讓學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。例如，“我們應盡的義務”的教學目標是讓學生掌握公民在享受權利的同時應該履行法律與道德義務，培養學生對集體、社會、國家的責任意識。為了讓學生直觀明了地理解權利與義務的關系，教師可以將學生的日常小事引入課堂教學。情景一：今天輪到你們小組做值日，但在放學后有一場十分精彩的籃球比賽，在道德義務的約束下，你應該先打掃教室衛生再離開。情景二：有一天，你被確診為水痘感染者，出于法律義務，你被醫院進行隔離治療。這兩種情況都是權利與義務的統一，對于第一種情況中的學生，他在享受干凈的學習環境的同時，必須履行打掃教室衛生的義務。對于第二種情況中的學生，他在享受被醫生治療的權利的同時，也必須履行不將病毒傳染給他人的義務。通過導入生活情境，學生更容易在情感認知上接受與理解政治知識內容，極大地提高了學習效率。

三、把握學生思想差異性，全面提高學生思想覺悟

學生由于生活環境、成長經歷的不同，在個性與思想上有較大的區別，在面對同一件事情時所采取的行為和態度也會有較大區別，教師要及時了解學生的心理狀態，引導學生朝著積極的方向發展。

1.開啟家校聯動模式，全面了解學生情況

家校聯動模式是指讓家長參與學校教育的管理與評價，加強家庭、學校之間的聯系，幫助學校對學生進行全面了解，形成強而有力的教育合作力量，共同促進學生健康成長。在家校聯動模式下，教師通過互聯網、電話、短信、定期開家長會等形式與家長及時取得聯系，不僅能夠及時對學生的心理問題進行引導，還能規范學生的行為習慣，減少教育中消極因素對學生成長的影響。在政治教學中引入家校聯動模式，可以加強教師與家長之間的聯系和交流，通過多種形式關注學生的思想和行為，確保學生身心健康發展。

2.舉辦心理健康教育專題講座

初中階段的每個時期，學生都會有不同的困惑與壓力，如果不及時處理這些負面情緒，會對學生未來的發展產生較大的消極影響。然而，在遇到困惑與壓力的時候，并不是所有的學生都有機會或主動地與家長、教師、同學進行溝通交流，有些性格內向的學生會壓在心里，默默消化。因此，學校可以每學期舉辦心理健康教育的專題講座，主動為學生解決心理上的困惑。例如，在初一階段，學校可以舉辦以“認識自我”為主題的思想教育講座，讓學生認識到生命體的多樣性，做自尊自信、自立自強的人，時刻保持樂觀向上的心態。在初二階段，學校可以舉辦以“愛”為主題的思想教育講座，讓學生學會用正確的方式向父母、教師、朋友表達喜愛，學會處理與家長之間的矛盾和與他人的關系，并學會用法律的手段維護個人權益。在初三階段，學校可以舉辦以“愛國”為主題的思想教育講座，培養學生的愛國主義情懷，主動承擔社會責任與義務，引導學生樹立遠大理想和信念，為祖國的建設和發展而努力學習。

四、結語

總之，在教學過程中，教師要多關注學生的心理健康發展，深刻認識到心理健康教育對學生未來發展的重要意義。教師可以通過在政治課堂中引入多媒體技術等形式不斷豐富課堂知識內容，同時，在課堂導入生活情境，從情感的角度引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保學生的心理健康、人格健全，不斷提高政治課堂教學效率。