合作學習在美術教學中的應用探析

劉紅偉

（甘肅省通渭縣義崗川鎮文化小學，甘肅 通渭 743322）

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這種方式鼓勵學生以集體榮譽感為核心，實現個人利益的獲得，從而一起完成學習任務。合作學習中，學生在小組中分工完成任務，共同解決問題，能夠提高學習積極性，培養審美能力與美術素養，促進團隊合作能力的提高。教師在課堂教學中應合理應用合作學習激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而發揮合作學習的作用，提高美術教學的有效性。本文基于美術教學中合作學習的必要性，對合作學習在美術教學中的應用進行探析。

一、美術教學中合作學習的必要性

《禮記·學記》中提到：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這說明在我國古代人們就認識到了合作學習的重要性。古代人教育的智慧同樣適用于如今，在美術教學中合作學習的必要性主要體現在以下幾個方面。

1.培養學生的團隊合作能力

如今的學生獨生子女偏多，享受著家長的寵愛，不善于與人交流，往往以自我為中心，對別人的關心很少。學生思維活躍，更愿意與同齡人一起活動，而合作學習能促進學生之間的溝通和交流，培養學生的團隊合作能力，從而提高學生的學習效率。另外教師還可以在合作學習中引入競爭機制，讓學生為了小組的榮譽努力學習，培養學生的團結合作精神。

2.改善師生關系

傳統教學模式下，教師通常是單方面地傳授知識，課堂上缺乏交流與溝通，使得師生關系比較疏遠。而合作學習中，教師是學生的引導者，讓學生自由展現自己、表達自己，然后在學生需要時給予學生幫助。這個過程加強了師生的交流與溝通，改善了師生關系，營造了良好的課堂氛圍，使學生更容易投入到學習中。

3.培養學生創新精神

美術教學的主要目的就是培養學生的審美能力和美術創作能力，而合作學習是釋放學生創造力的重要手段之一。在合作學習中，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不同，因此在小組內可以各自發揮不同的作用，互相啟發，將一些學生的思維導向一個新的領域，進而產生一些新的視角，或提出一些值得爭論的問題。而這個過程就是一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程，對培養學生的創新精神有重要作用。

4.激勵學生主動學習

在傳統教學模式下，課堂教學通常是教師教、學生學，學生的參與積極性不高，自主學習能力得不到有效培養。合作學習重視在達到小組目標的過程中是否每個小組成員都提高了自己的認知水平，因此每個學生在合作學習中都要發揮自身的主觀能動性，提出自己的意見，然后共同進行美術創作。這個過程可以激勵學生主動學習，養成自主發現問題、提出問題、解決問題的習慣。

二、合作學習在美術教學中的應用策略

合作學習提倡以學生為主，雖然是教學策略中極具影響力的一種，但是想要靈活運用也絕非易事。教師要根據學生情況和教學需要，合理應用合作學習開展美術教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的美術素養。

1.引入合作學習，豐富課堂組織形式

學生性格活潑，不喜歡被束縛，往往對一些有趣的事物感興趣。因此，教師在美術教學中要針對學生的這些特點針對性地制定符合學生年齡特點的方案。教師要把握好教學目標，將素質教育作為重點，再利用合作學習模式，合理設計、安排教學，推進美術教學高效開展。教師也要打破傳統的教學模式，讓學生不再是被動學習知識，而是主動探究和感受。教師根據學生特長分組，讓學生在自身擅長的領域感受教學豐富性，能充分調動學生積極性，提高課堂活躍度，幫助學生在豐富的課堂活動中感受學習的愉悅氛圍，激發學習的動力。例如，在教學“吊飾”一課時，教師可先講解吊飾組成、所用材料以及一些注意事項，讓學生自己分工，設計材料收集以及制作的過程，完成任務，整個制作過程都以學生為中心，而教師在學生遇到棘手問題時給予幫助。制作完成后，教師可組織學生做成品展示，讓學生分享制作心得，自己和其他同學一起點評。這樣，可在改善師生關系的同時活躍課堂氣氛，豐富課堂組織形式，讓學生對美術產生探索興趣。

2.引入合作學習，提高美術教學效率

美術教學中，學生年齡小、注意力不集中以及參與積極性不高，是教學效率低下的主要原因。為在根本上解決這一問題，教師可在美術教學中引入合作學習模式。合作學習中，學生可以直接分享、發表自己的建議與想法，充分激發學習積極性，也能在合作交流中取長補短，從而提高自身的美術能力。例如，教師讓學生合作創作一幅關于貓的畫作，小組中每個成員的觀察會有不同的結果，再通過交流就能描繪出貓的特點。這樣，學生在作畫時就能更細致地描繪貓的各種特點，提高繪畫水平、學習效率與教學質量。

3.引入合作學習，培養學生綜合能力

第一，合作意識。合作學習講究的是小組所有人員之間的配合，然后通過交流與溝通提出自己的意見，逐步改進、完善，因此合作學習能培養學生的合作意識。例如，在教師要求學生合作完成一個以“過年”為題的作品時，小組成員就會彼此溝通，交流自己對過年的想法，以及一些過年時常做的事，最后決定選取哪些題材作為作品的中心。學生有著不同的想法，看待問題也有不同的角度，因此在合作時就會出現不同的意見，必須通過交流進行取舍，因此對合作能力的培養有重大意義。此外，在合作學習的過程中，小組成員會為了團隊榮譽共同努力，逐漸樹立集體榮譽感，這對培養合作意識有重要作用。

第二，創新精神。將合作學習引入美術教學，對學生的創新精神、創新思想有很大的影響，對培養社會需要的創新型人才有重要作用。在合作學習時，學生面對的是自己的同伴，在這樣的環境下，更容易打開思路，沖破傳統思維，產生新的想法，激發創新意識，培養創新精神。教師可將學生分成幾個小組，讓每一個組都完成一幅畫，小組成員自己選定畫的先后順序，但是畫畫時只告訴第一個成員要畫的內容，讓學生接力完成畫作。這樣，小組成員就會根據自己的想法對前一個成員畫的內容進行加工處理，之后再創作。這個過程以調動學生積極性為前提，對學生想象力的激發有重要作用。第一個作畫的人會對整體內容進行構思與協調，會思考如何通過自己的畫筆將內容更好地呈現出來，讓以后作畫的學生清晰地知道自己所表達的意思，而后續作畫學生也會思考同樣的問題。為了解決這些問題，學生就要不斷創新，不斷開拓自己的思維，發揮自己的想象力，從而培養創新精神。

三、結語

綜上所述，培養學生的美術審美情操，促進學生全面發展，是美術教學的根本目標。在實際教學中，教師要審時度勢，利用好美術教學中的資源，并且針對這一優勢與時代接軌。教師應在課程教學中設計適合學生發展的教學，培養學生的合作精神，對學生開展訓練，使學生逐步提升學習效率，以提升美術教學質量。