試論新課程背景下的英語語法教學

邢麗麗

（遼寧省瓦房店市第四初級中學，遼寧 瓦房店 116300）

英語語法是英語學習重要的組成部分，也是學習中的難點。在初中英語教學中加強語法教學，不僅能夠引導學生掌握英語語言表達規律，提高語言運用能力，而且能夠加強學生對英語國家文化的了解。因此，教師應重視語法教學，設計合理的語法教學策略，從而激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語語用能力。

一、英語語法教學現狀

隨著經濟全球化的加快，我國逐步加強對英語學科的重視，但受文化背景差異較大、語言習慣不同等多種因素的影響，學校教育中的英語教學效果得不到明顯提升。新課程改革的深入推進，使初中英語教學在面對新的教育狀況和教育理念時也開始探究教學新方法和新手段。尤其是作為教學重難點的語法教學部分，更是廣大教師開展課堂教學探究的重點領域。但是從目前的初中英語語法教學狀況來看，仍然存在一些問題。

1.忽略了英語思維的培養

任何一門語言的學習都需要以當地的文化和思想觀念等作為基礎，因此英語思維對于英語學習至關重要。無論是從幫助學生理解英語語法構成特點方面，還是從英語語法知識點記憶方面，培養英語思維都能夠起到事半功倍的作用。但英語教師在實際教學中往往忽略了對學生英語學習思維的培養，僅專注于對語法知識的講解。部分教師沒有意識到培養學生英語思維的重要性，或沒有找到培養學生英語思維的正確途徑和方法，導致英語語法課堂教學效率無法提升，學生的英語學習能力得不到真正提高。

2.沒有體現學生的課堂主體地位

雖然新課改背景下明確學生在課堂上的主體地位已經成為教育教學領域的熱點問題，但是在實際課堂教學中，尤其是英語語法課堂上，由于知識內容較為復雜，學生學習時往往困難重重，因此教師在剛開始實行自主學習模式時容易出現課堂教學效率降低、教學任務完成困難等問題。部分教師因此中斷了自主學習課堂模式的運用，或者是采用“名存實亡”的自主學習模式，使學生的語法知識得不到強化，教學效果自然也不理想。

3.忽視英語語言實踐性和應用性

英語是一門語言學科，所以學習語法的最好途徑就是在生活中應用。但是部分教師忽視了英語語言實踐性和應用性，導致學生的英語學習重理論而輕應用，造成“啞巴式英語”問題的出現，這不利于學生對語法知識的深入理解和掌握。

二、新課程背景下的語法教學策略

1.組織語境模式的課堂導入環節

在初中英語語法教學中，提高課堂教學質量和效率的關鍵在于學生在學習過程中的專注度。只有學生在課堂上保持注意力的高度集中，才能保證對語法的理解和對知識點的掌握。但是英語語法教學本身比較復雜，并且與英語國家的文化背景、語言文化特色等因素息息相關，對于學生來說較為困難。另外，部分英語語法課堂仍然以教師講解為核心，學生在課堂上的主體地位得不到體現，在課堂上注意力容易分散，學習效率不高。要轉變這一現狀，教師首先要激發學生對英語知識尤其是語法知識的學習興趣。從教學方式上來看，教師要加強對課前導入部分的關注，以這一環節為載體實現吸引學生注意力、增強學生學習專注度的目標。英語與學生的日常生活相互關聯，所以在每一堂課的正式授課前，教師都可以利用十幾分鐘的時間針對本單元的核心語法知識點創設情境，情境的內容既要涉及核心知識內容，又要保證趣味性，以實現吸引學生注意力的目標。例如，在教學“My future life”時，教師可以在導入環節播放一段未來智能概念生活的小短片，然后讓學生觀察并用英語展開關于未來生活的主題討論，有興趣的學生還可以小組的形式對未來生活進行表演模擬。在這一過程中，教師要有意識地引導學生熟悉一般將來時的運用，迅速激發學生對單元主題和語法知識的學習興趣，使學生在課堂上主動參與學習活動。這樣，在自覺性和主動性的推動下，學生才能夠提高在課堂上的專注度，進而提高語法課堂的學習效率。

2.采用主題任務的課堂教學模式

在新課程背景下對英語語法課堂進行改革，重點還是要放在課堂教學模式的轉變上。在傳統的英語語法教學中，教師單方面講解語法知識，這不僅會讓課堂氛圍消沉僵化，使學生的學習興趣和專注度降低，更會使學生逐步形成對教師的依賴心理，在面對較為復雜的語法知識時第一想法就是求助教師，而不是自己思考，所以教師教學模式的轉變勢在必行。在英語語法課堂教學中，要讓學生養成主動學習、主動探索、主動思考的好習慣，教師可以在課堂上采用主題任務的教學模式。具體來說，就是要求教師將本單元的主要語法知識分成幾個部分，并與多種學習形式融合，以學習任務的形式表現出來。教師可以讓學生以小組為單位，通過自主學習和相互討論來初步完成學習任務，并在班級內進行成果展示。對各小組的展示結果，教師和其他小組共同進行評價，并由教師給出改進的意見和建議。在課堂教學的最后，教師可以根據學生展示的結果以及完成任務過程中學生的求助情況，總結學生自學過程中的難點，用習題、對話、小作文等形式讓學生對語法知識進行鞏固和強化。例如，教學“Way of life”時，針對情態動詞can、need、must 的用法這個主要的語法知識點，教師可讓學生進行關于生活方式的主題辯論賽。在辯論的過程中，正反雙方要利用情態動詞組織句子和表達，以達到練習情態動詞用法的目的。在學生辯論過程中，教師可以通過學生的對話發現他們在語法和句法組織運用上的問題，在反饋評價的環節中指出并且指導學生改正。通過這樣的課堂學習模式，學生的學習主動性得到了強化，自主學習能力不斷提高，語法教學的整體質量和效果也得到提升。

三、結語

總之，在學生學習英語的過程中，語法不僅是學習重點也是學習難點。在新課程改革背景下的初中英語語法教學中，教師要重點關注學生對語法知識的學習興趣和積極性，用趣味性課前導入和任務型課堂模式強化學生在語法課堂上的學習專注度和自主性，使學生逐漸擺脫對教師的依賴，真正提高自己的英語學習能力。