英語課堂中情境創設的著力點探微

張 艷

（江蘇省鹽城市阜寧縣公興小學，江蘇 鹽城 224400）

教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極進行建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境解決的是學生認知過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。教學情境可以貫穿全課，可以是課堂導入、課堂教學，也可以是課后鞏固。教師在英語教學中要設計合理的教學情境，從而有效激發學生學習的積極性，使學生對學習抱有較高的熱情。本文從以下幾方面對英語課堂中情境創設的著力點進行論述。

一、轉換角色，構建情境

課堂情境的創設最終受益的是學生，只有學生認可并能有效參與其中的課堂情境，才能發揮教學作用。首先，教師要從學生的視角和對知識的認知程度出發，合理創設教學情境。為了情境教學而刻意開展情境教學，學生的參與度和認同度并不高，達不到提高教學效率的目的。教師要從學生的角度構建課堂情境，以學生認知度高、興趣濃厚的方面為切入點，結合需要掌握的知識，培養學生的主動性、想象力和創造力。其次，課堂情境構建的成功與否，在于能夠產生共鳴的學生的多少。能否使大多數學生進入情境，是檢驗構建課堂情境是否成功的關鍵。在構建課堂情境前，教師應當注重觀察，結合不同層次學生的領悟能力構建一個適合大多數學生的課堂情境，從而使更多的學生參與到課堂情境中。再次，教師要針對不同的教學階段構建課堂情境。教學是一個循序漸進的過程，一個好的教學情境應當有承前啟后的功能和作用，在不間斷的、線性的知識傳輸中發揮重要作用。例如，A healthy diet 一課的Culture Time 板塊的內容為中西方早餐的差異，五年級學生已學過大量的食品類單詞，也可以正確區分哪些是中國食物，哪些是西方國家的食物。教師可以在課堂上把學生分為“喜歡中國食物隊”和“喜歡西方食物隊”，評選“中西食品最佳推銷員”。這樣既能避免學生孤立地、生硬地記憶單詞和句型，又能讓學生在英語學習中進一步了解中西方餐飲文化的區別。

二、綜合運用多種手段構建教學情境

教師應綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造輕松和諧的學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與英語知識的探索、發現和認知過程。

1.利用教學輔助設施創設情境

使用多種教學輔助設施可以在課堂情境構建中起到重要作用，教師要靈活運用多媒體、傳統黑板等方式進行情境構建，并隨時進行切換。教師可根據教學需要，在課前利用電腦制作教學視頻，在課堂上利用多媒體播放給學生看，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學Asking the Way 一課的Draw and Write板塊時，教師可以創設下面的交際語境：首先利用多媒體出示學校和學生住所附近的相關地圖圖片，讓一個學生根據圖片提示作如下描述：My home is near my school.After school,I go home on foot/by bike.First,I go along...street.Next,I turn left at the...traffic lights.Then,I walk along...street.My home is on my right/left. 再讓全班根據這位學生的描述定位其家庭位置，最后全班可以選出“最佳講解員”和“最佳偵探”。這樣，可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，創設和諧愉快、輕松活潑的學習環境。

2.讓音樂完美融入英語課堂

美妙的音樂會讓學生放松、愉悅，大大降低緊張感，從而積極主動地投入到學習中。上課前，教師可以讓學生集體哼唱書上的英語兒歌，或者利用簡單的旋律把毫無聯系的單詞編成歌曲或者chant，讓枯燥的單詞變成音符，從而加強學生對單詞的記憶。背誦單詞時，教師可以把單詞拆分成字母，并配上簡單的旋律組合起來，使單詞記憶變得有趣。又如，學習各種動物單詞時，教師可以播放動物叫聲的相關音樂，讓學生猜出是什么動物，從而調動學生的積極性，集中學生的注意力。這種讓學生參與其中的教學情境，能讓學生在音樂的旋律中更好地學習英語知識，培養英語素養。

3.利用問題構建教學情境

利用問題構建教學情境就是在教材內容和求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。教師應根據學生情況和教學內容利用問題創設情境，誘發學生的好奇心和求知欲，點燃學生思維的火花。在利用問題創設情境時，教師應注意問題與教學內容的關聯性，注意培養學生的發散性思維與創新意識，還要難度適中，能夠引發學生的深度思考。

三、教學情境的課外延續

好習慣包括學習習慣和生活習慣。好習慣的養成最早來源于家庭的耳濡目染，之后才是學校教師的熏陶。和諧溫馨的家庭氛圍會讓孩子有充分的安全感，可以靜心思考、學習。對于英語學習也是如此，不管家長懂不懂英語，都要通過各種方式去引導孩子，進行教學情境的課外延續，如可以通過參加各種英語節日派對、觀看英語電影、遇到外國人主動打招呼等來培養語感，拉近孩子與英語的距離，讓孩子對英語產生親切感。堅持這樣做，孩子就會慢慢對英語學習產生興趣。

總之，創設良好的教學情境有利于學生準確把握學習內容，幫助學生順利實現知識的遷移和應用，激發學生的學習興趣，使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強情感體驗。因此，教師在英語教學中應從學生的角度出發，利用多種教學手段創設教學情境，使學生牢固掌握所學知識，還要進行教學情境的課外延續，使學生對英語學習產生興趣，從而養成良好的英語學習習慣。