科學課教學中信息技術的合理運用探討

王守哲

（遼寧省大連市瓦房店九龍街道辦事處中心小學，遼寧 瓦房店 116300）

科學課涉及的知識面較廣，對于思維沒有得到有效開發的學生而言，僅僅依靠教師進行講解，學習的效率相對較低。要提高學生學習科學課程的效率，便需要從教學方式上進行改進，而信息技術的使用在教學方式改進上發揮了巨大的作用。本文主要從教學方式以及學生等角度對信息技術在科學課程中的使用提出改進措施。

一、科學課教學現狀

科學課程不同于語文、數學等，涉及多個領域的知識，既有生物也有物理等各方面的知識，尤其是對于接觸這些知識相對較少的學生而言，當前的科學教材并沒有從原理上對各種科學現象進行講解分析，而是對各種表面現象進行介紹供學生學習。而僅僅按照課本進行學習，學生難以對知識有直觀的了解，各種文字難以在學生腦海中形成立體形象的圖像，因此很難實現培養學生學習興趣以及研究思維的目標。部分教師在教學過程中僅僅按照課本內容進行講解，沒有形成較為完善的教學體系，經常會出現知識斷層的情況。學生在學習某一知識時，突然轉換到其他領域的知識，導致思維難以及時轉換，跟不上教師教學節奏。教師沒有以學生為主體開展科學課程教學，僅僅是在課堂上講解知識，導致課堂缺乏活力，學生學習效率較低。此外，部分學校過于注重語文、數學等科目，對科學課程缺乏重視，也有教師兼職教學科學課程，缺乏專業教學素養，嚴重影響教學質量。部分學校缺乏對科學學科的重視，沒有引進相應的教學器材，導致無法進行實驗。

二、信息技術在教學中的應用

信息技術在教學中的應用日益廣泛，但仍處于初級應用階段，大部分信息技術的應用都是為了教師在進行備課、教學時更加方便，而且依舊主要用于語文、數學等學科。教師在課堂教學之前，可以用電腦進行備課，可以根據需求，自行設計課件或者從相應的網絡平臺上下載相應的課件，之后在其上面進行更改，在上課時播放課件便可以進行講解，從而省略了較多的板書內容，能夠提高教學效率。由于無須板書，教師常常在完成一部分知識講解之后，直接進行下一步教學，雖然能夠提高教學效率，但容易導致學生出現一個知識沒有理解，影響后續學習的情況。信息技術的使用雖然能夠給學生帶來新鮮感，但過度使用可能導致學生養成不好的思維習慣，對圖像產生依賴性。如果沒有圖像進行輔助教學，學生很難對文字知識進行理解，這會對學生后來的學習習慣造成不良影響。相較于傳統的教學方式，采用信息技術進行教學會提高課堂活躍程度，但如果教師沒有進行有效控制，可能會導致課堂混亂，教學無法順利進行，影響教學計劃的實施。

三、信息技術在科學課程教學中的應用優勢

信息技術在科學課中的應用，能夠解決科學教學思維跨度較大的問題。教師在正式講解課程內容之前，通過信息技術將設計的思維導圖展示給學生，能幫助學生構建知識之間的聯系，并對課程教學內容結構有一個較為直觀的了解。此外，采用信息技術教學能夠實現動態演示，對于生物方面的知識講解而言，具有較為明顯的優勢，尤其是介紹生物各種習性時。不同生物生長發育不同階段的生活習性以及形態特征都具有較為明顯的變化，采用信息技術進行教學，可以在短時間內對該類生物的整體生長發育過程進行直觀的講述，而不是僅僅依靠課本圖片繼續效率較低的靜態講解。除此之外，信息技術還為學生的復習提供了便利。教師在進行備課時，往往會對課件進行相應的標注，注明各個部分知識點需要掌握的程度。學生在進行復習時，可以根據相應的標注進行有層次的復習。教師也可以不定時分享一些學習網站，為學生提供更多的非課堂學習資源。信息技術還可以活躍課堂氣氛，提高學生與教師的互動頻率，有效避免學生上課走神的情況出現。

四、改善信息技術在科學課程中應用效果的措施

1.合理選擇和科學使用信息技術

信息技術的種類很多，但當前在學校教學中信息技術的應用依舊以教師端為主。通常情況下，大多是較為簡單的信息技術使用，也就是教師在進行備課時利用信息技術獲取相應的課件，在授課時通過投影設備進行教學，或者直接將課件拷貝到U 盤中，上課時通過班班通硬件設備播放。對于語文、數學等課程而言，這種基礎的信息技術使用能夠滿足教學任務。因為這些科目主要以教師講解為主，在利用信息技術時，同樣需要教師充分板書。但對于科學課程而言，其涉及的知識內容較多，范圍較廣，主要目的是開拓學生視野，增加學生知識廣度，僅僅依靠課前準備的與課本相關的課件，難以實現相應的教學目標。這種情況下，便需要教師提高信息技術的利用水平。教師還需要有一定的應變能力，能夠根據教學內容以及課堂具體狀況適當通過互聯網進行相應的搜尋，充分利用課堂時間幫助學生進行知識的理解。在利用信息技術時，應當盡可能避免出現過猶不及的情況：本來要用信息技術活躍課堂，提高教學效率，卻造成課堂過于活躍，影響教學工作順利進行。

2.改進信息技術與科學課的結合方式

信息技術的使用可能會對原本的教學模式造成影響，在利用信息技術進行科學教學時，應適當對教學模式進行改進，使其與信息技術實現互補。在科學課教學中，信息技術的使用不能完全代替黑板。在一些重點知識的講解中，教師還是應當采用傳統的教學模式，對其進行板書詳細講解。而在講解與物理相關的知識時，依靠信息技術雖然相較于傳統的教學方式更加直觀，但依舊可以通過其他教學模式對知識內容進行簡單的說明。由于學生的知識都是通過表面現象獲取的，因此越直觀的教學效果越好。一些物理現象，教師可以通過實驗的方式進行教學。在學生獲取直觀的知識后，教師再利用信息技術建立的3D 模型對知識進行介紹，拓展學生思維的深度。

3.及時豐富科學課的信息技術利用方法

信息技術在科學教學中的應用依舊具有較為明顯的局限性，其優勢沒有充分發揮出來，僅僅依靠互聯網獲取多媒體文件進行教學，浪費了大量信息技術資源。當今網絡上具有較多的軟件可以對各種科學現象進行模擬，教師在進行教學時下載這些軟件，不僅能夠為學生展示科學現象，還能夠通過對相應數據的調整，得到不一樣的結果，為學生對科學現象的深入理解打下基礎。此外，進行信息技術的拓展，還可以從學校方面入手，通過信息技術建立相應的交流平臺，讓不同學校之間進行相互交流，提高區域內的整體教學水平。

4.通過信息技術培養學生良好的學習習慣

教學的主要目標是提高學生學習能力，而學生有了一定的學習能力和良好的學習習慣，整體學習水平便能夠得到提高。因此，學生良好學習習慣的培養，是提高科學教學質量的重要措施。教師可以利用信息技術幫助學生構建思維導圖，或讓學生通過在網絡上搜索相應的信息，提高信息篩選能力，使學生學會學習，在科學學習中不會出現無從下手的情況。

五、結語

總之，科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，教師在教學中應注重信息技術與科學課程的有效結合，合理選擇和科學使用信息技術，改進信息技術與科學課的結合方式，及時豐富科學課的信息技術利用方法，通過信息技術培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的科學素養。