時政在政治課堂教學中的運用探研

潘 妍

（江蘇省淮北中學，江蘇 泗洪 223900）

在政治課中開發運用時事政治資源，有利于更好地貫徹黨和國家的路線、方針和政策，使學生更加了解國內外形勢，拓寬學生視野，使教學活動更加貼近生活，貼近現實，貼近學生關心關注的熱點問題，引導學生正確認識、判斷社會現實問題，增強社會責任意識，培養家國情懷。本文對時政在政治課堂教學中的運用進行探研。

一、以時政激發學生政治學習興趣

興趣是最好的老師。興趣能推動學生主動學習，能調動學生的主觀能動性。初中階段是學生第一次接觸政治學習，可以說是萌芽階段。因此，教師更應該注重激發學生學習興趣。在初中政治課堂教學中適當融入時政，能夠極大程度地激活政治課堂，在滿足學生好奇心的同時，激發學生政治學習興趣。學生只有對政治學習產生興趣，才能積極主動地完成政治知識的學習，并深入了解深層內涵。

例如，教師在教學中可以適當開展“時政大播報”的活動。此項活動的開展有如下作用：其一，能起到課堂調節劑的作用，給學生營造一個較為舒適的學習氛圍，讓學生進行適當的放松緩和；其二，能將時政納入到課堂教學中，印證理論知識的學習，實現政治知識的鞏固與強化；其三，能激活課堂教學，使政治學習富有生命力，學而有味，學而生趣。教師對于“時政大播報”的活動，具體時間安排可以根據教學內容作適當的調整，或每周一次，或在正式上課之前，抑或是以班會的形式。在時政的播報中，教師可以讓學生按照學號順序輪流進行，其內容要求與教學內容相關。如此，既能夠讓學生主動進行時政的查閱和了解，又能夠促使學生提前對教學內容進行預習，對相關知識點有初步的了解。此外，這樣的活動能突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，進一步激發學生政治學習熱情和學習興趣。

二、以時政強化知識點的理解和記憶

在政治課堂教學中，其教學內容絕大多數都是較為抽象的概念性理論，教師如果僅以教材實施教學，課下要求學生對所講的理論知識死記硬背的話，會嚴重影響學生政治學習的積極性，還會使學生在理解和記憶相關知識點的過程中陷入思維邏輯的誤區，認為政治學習就是應付必要的考試，從而無法實現其更多的應用價值。為了避免這種教學現象的發生，教師在對某些抽象性理論知識講解時，可適當穿插相關的時政內容，將時政與教學結合起來，推進生活化教學，使教學更加貼近學生的生活。時政熱點的融入，可以讓學生更為直觀地感受政治知識的應用價值。因此，教師在教學過程中，要將時政有機地融入到課堂教學中，讓學生認識到政治學習的重要性，實現政治知識的理解、記憶和強化。

例如，在學習八年級上冊“順境和逆境”的相關課程時，很多學生會根據自己對“順境”和“逆境”兩個詞的字面含義簡單判斷即將要學習的內容。然而，即便是學生以字面的意思對教學內容進行推敲，或根據“順而不驕，逆而不餒”的導學已初步理解“順”和“逆”，但這也僅僅是停留在表面，遠遠不夠。學生進行知識的學習，需要在原基礎上作進一步的挖掘，進行更深層次的探索，這樣才能將書本上的知識內化成自己思想的一部分。因此，教師在進行該內容的教學時，可根據教學內容適當融入時政，結合當下我國各方面的發展狀況，如經濟實力、綜合國力、科學技術等，帶領學生一起對我國現階段發展格局進行探討，讓學生了解到盡管我國綜合國力在不斷提升，科技不斷進步，經濟狀況良好，但仍然存在著來自國際復雜環境中某些勢力的阻撓。教師在教學中融入具有現實意義的時政，使“順境”和“逆境”兩者形成鮮明的對比，能加深學生的理解和認知，助力學生將抽象知識具體化，以便更好地理解和掌握其中所蘊含的核心內容，實現政治教學的初衷。

三、以時政提升學生的綜合素質

在政治課教學中，教師只是單純地傳授知識是不能滿足現代化人才培養需求的。單純的知識教學具有很大的片面性，學生無法在45 分鐘的課堂上實現綜合素質的提升。當下，綜合型人才的“市場需求”是主打，提倡科教興國，人才強國。在教學中，教師要重視培養和發展學生的綜合素質，采用有效的教學方法，幫助學生實現思維的發散，打開學生的新視野。因此，教學不能只是局限于課本，教師在政治課教學過程中，要帶領學生結合時政對知識內涵進行深度挖掘，把政治教學引向深處。同時，教師要加大對學生的思維引導，以實現教學實質性的飛躍，提高教學效率和教學質量，讓學生在有限的時間里收獲更多知識，從而取得事半功倍的教學效果。此外，學生學習能力是當今社會最為關注的重點之一。學生進行相關課程的學習，其最終目的就是要得到能力的培養，得到綜合素質的提升。青少年時期，是能力提升的關鍵期，對學生未來的發展和成長非常重要，提升學生綜合能力，發展學生綜合素養，可以使學生終身受益。

例如，在對“全國人大代表大會”的相關內容進行教學時，教師可以將“十九大”作為教學參考材料，帶領學生一起重溫“十九大”內容，并結合具體內容進行討論交流，把握全國人民代表大會召開的意義、相關人員的具體職責、大會中提出的問題和所對應的解決方案。互動學習可以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高學生課堂參與度。教師在課堂教學中結合實際情況，從最為真實的生活出發，對我國人民代表大會制度進行分析討論，能讓學生感受到我國社會主義制度的優越性。政治學習，不僅需要有具體的理論知識作為基礎，還需要有相關的案例作為理論的支撐，并且要將所學的理論落實到實踐中。只有這樣，才能明顯提高學生的綜合素質，激發學生的探究意識，讓學生不僅能收獲知識，還能收獲快樂，提高學習能力。

四、結語

總之，開發運用時政資源，有利于豐富政治課教學內容，優化課程設置，促進教學方法改革，增強政治課教學的針對性和實效性。因此，教師要重視時政的穿插講學，通過對時政熱點的介紹與分析，激發學生政治學習興趣；以相關的時政要點，幫助學生強化對知識點的理解和記憶；借助時政的力量，提升學生的綜合素質，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。