重視有效教學(xué)提高高中政治教學(xué)效益摭探

鄭燭軍

（江蘇省儀征中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

有效教學(xué)并不是一個(gè)新名詞，每個(gè)教師對于實(shí)施的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是期望有效的，也期望學(xué)生每次考試都可以考高分。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往是教師自己主觀認(rèn)為有效，或者認(rèn)為當(dāng)下有效，但到大型的考試或高考時(shí)未必理想。本文主要對重視有效教學(xué)提高高中政治教學(xué)效益的策略進(jìn)行探討。

一、高中政治有效教學(xué)的含義

所謂有效教學(xué)即教師實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)包括當(dāng)下的和長遠(yuǎn)的，也包括知識的和能力的，還包括應(yīng)試的和素養(yǎng)的。在實(shí)際的教學(xué)中，往往最直接的檢驗(yàn)就是練習(xí)和考試，做得對、考得好即表示教學(xué)效果好。也有些教師認(rèn)為平時(shí)教得好高考未必考得好，平時(shí)考得不好高考可能考好，這種觀點(diǎn)就是沒有真正理解有效教學(xué)的含義。這是因?yàn)楦呖际腔谄綍r(shí)的綜合，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞都對高考起著至關(guān)重要的作用。因此，教師平時(shí)教學(xué)效果的好壞不能簡單用過程來評價(jià)，終結(jié)性的評價(jià)才有根本的價(jià)值。

基于高考的要求，高中政治有效教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行三方面能力的培養(yǎng)，包括知識的理解和運(yùn)用，材料、設(shè)問、選項(xiàng)的解讀能力，各類題型解法的一些常規(guī)要求和方法。任何一個(gè)題目都是對這三方面能力的考查，教師平時(shí)如果只關(guān)注知識的理解和運(yùn)用，而忽視其他兩個(gè)方面的培養(yǎng)，則學(xué)生應(yīng)付平時(shí)的練習(xí)還可以，應(yīng)對具有綜合要求和很多難題的高考肯定是低效的。例如，2019 年江蘇高考政治試卷23 題：材料中心思想是引用古文“犁”來反映農(nóng)民的辛勤勞作，如果學(xué)生簡單地去關(guān)注古文“犁”字的由來，就會想到古人造字的過程和能力，那很容易會錯(cuò)選該題第4 選項(xiàng)“體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力”。該題正是考查學(xué)生對材料、設(shè)問、選項(xiàng)的解讀能力，即對材料、設(shè)問、選項(xiàng)的中心思想的把握。因此，教師的有效教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生掌握這些能力，讓學(xué)生做題時(shí)不能簡單地根據(jù)一些表面聯(lián)系來確定答案。

二、高中政治有效教學(xué)的困難

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師基于種種困難放棄了有效教學(xué)，而不斷地尋求重復(fù)多次的訓(xùn)練來提升學(xué)生的能力，結(jié)果效果很差。首先，表現(xiàn)為學(xué)生的困難。學(xué)生往往喜歡關(guān)注簡單的知識點(diǎn)，喜歡多做題，對于解題的思路、方法的總結(jié)、誤區(qū)的研究有很強(qiáng)的畏難心理，長此以往，能力得不到提升，問題也會越積越多。其次，表現(xiàn)為教師的困難。面對平時(shí)大大小小的考試，教師有著很大的壓力，他們往往會關(guān)注眼前的任務(wù)，放棄對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以高三政治一輪復(fù)習(xí)為例，一些教師更注重簡單知識的掌握，常用默寫、背誦的方式來督促學(xué)生，并且認(rèn)為這些是基礎(chǔ)，連記都記不住怎么做題？實(shí)際上，這樣的思維恰恰是對有效教學(xué)的忽視。所謂一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是更重視知識的理解、區(qū)分，知識結(jié)構(gòu)的整理，解題思路、方法的訓(xùn)練，這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到有效，學(xué)生只有真正會了才能融會貫通，得心應(yīng)手地進(jìn)行答題。

三、高中政治有效教學(xué)的實(shí)踐

就高考而言，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生會考試。基于這一點(diǎn)，凡是考試中學(xué)生犯的錯(cuò)誤，都說明教師平時(shí)的教育并未達(dá)到有效；凡是考試中學(xué)生達(dá)不到的要求，都說明教師平時(shí)并未嚴(yán)格執(zhí)行有效教學(xué)。

就高中政治知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，應(yīng)該是通過教師的深刻講解讓學(xué)生明白其中的道理，這樣才能很好地理解、區(qū)分、運(yùn)用。例如，政治生活中“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”地位的理解，是公民基本的民主權(quán)利和參與國家管理的基礎(chǔ)和標(biāo)志。如果只是簡單記憶，時(shí)間長了學(xué)生還是會遺忘。教師的有效教學(xué)就是使學(xué)生充分地體會這兩句話的內(nèi)涵：從我國的國家性質(zhì)入手，國家的權(quán)力屬于人民，那么公民行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)當(dāng)然是基本的民主權(quán)利；公民參與國家管理很多時(shí)候都是間接通過選舉人大代表來實(shí)現(xiàn)，而不是親自去做，這也證明了行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民參與國家管理的基礎(chǔ)與標(biāo)志。

高中政治題目材料解讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生明白看材料主要是對材料中心思想的把握。如果不能把握中心思想，學(xué)生很可能會根據(jù)材料中一些表面的聯(lián)系來做題。所以，學(xué)生只有正確把握材料及每個(gè)選項(xiàng)的中心思想，才能真正區(qū)分，正確答題。例如，2019年江蘇高考政治試卷26 題：材料中心思想是人類通過人工智能創(chuàng)新運(yùn)用過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，材料給我們的啟示應(yīng)該是如何解決這個(gè)問題，所以答案應(yīng)該是選D 選項(xiàng)“具體科學(xué)需要正確世界觀和方法論的指導(dǎo)”。如果學(xué)生不能正確把握這個(gè)中心思想，只是簡單讀材料，很可能會錯(cuò)選A 選項(xiàng)“哲學(xué)源于實(shí)踐中對世界的追問和思考”。本題中心思想是材料的啟示：如何解決問題，而不是對材料反映問題的原因和過程的分析。因此，所謂有效教學(xué)應(yīng)該是教師教授學(xué)生真正可以答題的有效方法和要求，并通過一些過程使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。

就高中政治主觀題的一些常規(guī)要求和方法，應(yīng)該是教師先總結(jié)一些知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何在答題中使用，再讓學(xué)生解讀材料，進(jìn)而給出答案。例如，2019年江蘇高考政治試卷37 題（3）問：請你以“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)觀念”為主題給學(xué)校寫一份建議書。要求：（1）綜合運(yùn)用認(rèn)識論和“文化生活”知識。（2）緊扣主題，理由充分，觀點(diǎn)明確，合乎邏輯。（3）學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)在二百五十字左右。本題知識范圍是認(rèn)識論和文化生活知識，認(rèn)識論范圍較小，學(xué)生如果對于這一部分知識框架很清楚的話，找出答案并不是很難。文化生活范圍較大，學(xué)生如果不能按照正確的方法來解題，往往分?jǐn)?shù)會很低。學(xué)生常見的答案有以下幾種：一是隨便寫了一些文化生活中的知識，如文化的重要性等。二是只寫了具體的建議，沒有寫文化生活道理或?qū)懙牡览聿蝗妗Ｈ菍懥擞嗅槍π缘奈幕畹览恚鲆暳酸槍栴}本身的建議。綜上所述，教師平時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生做這一類題的方法：正確把握材料設(shè)問的中心思想，正確把握題目的知識范圍，給出答案。

總之，在政治教學(xué)中做到有效教學(xué)，是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。這就要求教師從自身做起，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都要努力去實(shí)現(xiàn)。只要教師對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)過長時(shí)間的積累，就會實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。