新時代高職大學生職業價值觀培育路徑探賾

王黛碧

（南京交通職業技術學院汽車工程學院，江蘇 南京 211188）

當前，大學生就業難的問題，除了社會和學校的因素外，高職學生自身也存在著一定的缺陷和不足。究其根源，大學生職業價值取向的偏差和錯位是非常重要的原因之一。因此，在新時代背景下，高職院校研究高職學生的職業價值觀的培育路徑，對高職學生求職與就業有著重要的促進作用，有利于實現“立德樹人”的目標，為國家培養品學兼優的高素質人才。

一、新時代高職學生職業價值觀存在的典型問題

1.部分高職學生存在求職功利思想

當前，部分高職學生在擇業時首先考慮的是薪資待遇、行業發展前景以及工作的穩定度、“體面度”等。這體現了高職學生擇業的功利思想。這樣，就使得部分高職學生即使有自己向往的行業，但出于生活壓力、家庭要求等因素，也會將福利待遇、行業前景和行業社會地位等功利因素放在首位。這種擇業觀，會導致部分高職學生就業后發現該行業不適合自己，很難獲得長遠發展。

2.部分高職學生缺乏堅定的職業理想

職業理想的含義就是人對自身職業選擇、職業發展方向的目標設定與計劃實施。當前，一些高職學生對于職業理想的概念都比較淡漠，缺乏堅定的職業理想，自己就讀的專業都并非自己真正感興趣、想長期發展的，甚至到臨近畢業面臨就業時，在擇業、就業方面都沒有明確的目標與計劃，對于未來的職業生涯也沒有做過完整的規劃，只是在找工作時看著大致適合自己、自身符合工作要求的就去投份簡歷試試，進行“廣撒網”式的就業。這些高職學生如果被企業或者單位聘用，就會先進去做一段時間試試再說。如果發覺工作環境不適應、工作待遇不滿意以及自身能力難以勝任工作要求，這些高職學生就會離職并繼續尋覓工作。

二、新時代高職學生職業價值觀培育存在的不足

1.只重知識技能傳播，忽視職業道德教育

當前，一些高職院校只注重對學生職業知識技能的培訓，對職業道德教育有所忽視，使得職業道德教育處于被“邊緣化”的地位。一些高職院校對學生的就業、擇業理念和方法方面的教育引導很少，職業道德教育方面的內容更是少之又少。還有一些高職院校對職業道德教育比較漠視，認識不到職業道德教育對學生職業生涯長期發展的不可替代的作用。

2.授課方式單一，脫離實際

當前，一些高職教師的授課形式單一，與實際脫節，既難以激起學生的認同與共鳴，又達不到培養學生良好的職業價值觀、職業道德的目的。而在一些高職院校所用的職業價值觀教育的課本內容中，鮮少提及從業者失信這方面的問題，以及企業需要員工具備怎樣的職業價值觀與職業道德等。這樣，會使高職學生難以形成職業道德意識和紀律意識，在就業時覺得無法適應實際工作崗位的相關要求。

三、新時代高職學生職業價值觀培育路徑的優化策略

1.注重德育，將職業價值觀培養放在更重要的位置

教育是國之大計、黨之大計，而教育的根本任務是立德樹人。“立德樹人”這四個字應該刻在每一位教育者的心里，立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。從2017 年“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”被寫進黨的十九大報告，再到2019 年年初國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，都把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。可以說，職業教育正在昂首邁入屬于它的黃金時代。

高職院校人才培養的目的就是為社會各行各業輸送綜合素質合格、具有足夠勝任力的人才。高職院校要重視學生“個性化”與“社會化”這兩方面的問題，認識到職業價值觀、職業道德觀培育對于學生終身發展的作用與意義。在高職教育體系中，德育是大勢所趨。德育對于學生價值觀、道德觀的形成具有決定性的作用與意義。因此，高職教師在教學中要結合德育理念來實施職業教育，確保學生能夠在知識、技能與個人綜合素質等方面實現全面發展。為了職業價值觀教育得到有效落實，高職院校還應設立相應的教學計劃和教學效果考核機制。職業價值觀教育并非只是德育教師的任務，也應該成為校領導、班主任、各科任課教師的任務。這就需要高職院校在“一切為了學生，為了學生一切”的“三全育人”工作中形成長效機制，全面提高學生教育、管理、服務水平。高職院校教師需要在教學活動中將職業價值觀培育貫穿于知識技能的教學中，潛移默化地培養學生良好的道德觀和職業價值觀。

2.結合實踐教學，重視就業創業指導

當前，高職院校職業價值觀教育方式與社會需求脫節嚴重，教學效果不理想，學生接受度也比較低。因此，高職院校要切實提升職業價值觀、職業道德教育的效果，就必須采用與時俱進、生動直觀且易于接受的教學方法。比如，教師可采用榜樣示范法、身邊實例教學法、角色扮演法、場景模擬法以及生涯人物訪談法等，讓學生自己多觀察、體驗和思考，就能夠深刻理解良好的職業價值觀、道德觀對自己、就業單位和社會發展的意義，并將正確的職業價值觀、道德觀內化為自身主動遵從的信條。

在就業創業指導課中，高職教師要重視學生職業價值觀的教育，在實訓和實習過程中對學生進行積極的培訓，讓學生能夠充分理解和主動遵從正確的職業價值觀，并切實落實到自己的學習與工作中。

3.充分發揮教師的模范帶頭作用

教師是知識的傳授者，其一言一行都會給學生帶來深刻的影響。因此，在實際的教學中，高職教師應踐行社會主義核心價值觀，樹立嚴謹的工作態度，讓學生能夠從教師的身上學到更多的社會主義核心價值觀內容，并形成良好的職業價值觀。比如，在生活中應當積極熱情、待人真誠，在工作中應有較強的責任心、態度端正等。學生通過長期的耳濡目染和教師的熏陶，會具備良好的職業精神，對職業價值觀內容進行內化，并將其付諸實踐。

四、結語

綜上所述，高職學生要想在競爭激烈的就業環境下謀求一份令自己滿意的工作，就必須清楚地認識到職業價值觀的重要性。這就要求高職院校要對學生職業價值觀培育的作用與意義有正確而深刻的認識，并據此不斷對教學內容、教學方法進行改進，營造講誠信、負責任和不斷追求自我進步的校園文化氛圍。高職院校還要將職業價值觀教育充分融入所有的教學活動中，讓學生能潛移默化地接受熏陶和引導，從而使他們成為高素質的技能型人才。